项目教学法在小学语文课程中的应用

2015-02-28刘柳

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年1期

关键词：教学法评价语文

刘柳

（江西煤田地质局二二三地质队子弟学校江西鹰潭 335000）

项目教学法在小学语文课程中的应用

刘柳

（江西煤田地质局二二三地质队子弟学校江西鹰潭 335000）

加速高素质人才的培养，以提高国民素质是小学教育改革与发展的要求，深化教学改革优化。小学语文教学法是对学生进行小学语文教学的初步训练，形成小学语文教学能力，从而强化师能训练，全面提高学生的教育素养。由于项目教学法能够促进学生教学技能的提高，是小学语文教学法课程改革的有效策略，因此，本文对其进行详细分析探讨。

小学语文教学法课程改革项目教学法

引言

在新课程全面实施的背景下，小学语文教学法课程改革已明显滞后于小学语文教育的发展。作为一门应用理论学科，小学语文教学法课程改革一方面要用新课程理念武装学生头脑，另一方面要紧紧抓住关键环节——实践性环节，培养学生的教学技能。惟有如此，学生才能在走出校门之后，很快地成为合格的语文教师。而培养学生的教学技能，项目教学法是行之效的策略。［1］

一、小学语文教学法课程改革的理论支持

任何一种教学方法和教学模式都有它使用的条件和范围。小学语文教学法课程具有多重的教学目标，课堂教学必须根据不同的教学情境，进行教法指导技能训练，灵活运用多种教学方法，小学语文教学法课程改革能够提高教学效率，进行合理组合，它决定了其教学方法的多样性及互补性综合运用，即最优化设计教学方法，并让其发挥互补和相互融合作这一优势。人类已进入到了学习化社会和终身学习的时代，主体性教学理论认为学生是课堂教学活动的主体，学生的学是影响课堂教学质量的决定性因素，教师在传授知识的同时，运用现代化教学手段，加强小学语文教学法实践环节，必须掌握最先进最科学的学习方法，是教育现代化的必由之路，更重要的任务是培育学生的主体意识，随着知识经济的产生，为他们终身学习和从教奠定良好的基础，在现代教育理论和思想的指导下，我们应该发展学生的主体能力，强化学生对教学技能的训练，从而完善学生的主体人格和实现教学最优化。特别是要教会学生如何去学习。这也为小学语文教学法课程改革提供了理论的支持。［2］

二、项目教学法的定义及特点

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。它是以学生的自主、合作、探究学习为基础，以实际的项目为对象，学生在教师引导下，通过完成预先设计的一个或多个教学项目，达到练习或强化本阶段教学内容、完成教学任务的一种教学方法。

1．自主性

项目教学法提供学生根据自身特点选择项目内容和展示形式的机会，体现了学生的自主性。在项目教学法中，从信息的收集、项目的选择、计划的制定、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。项目教学法改变了以往学生被动接受知识的学习方式，创造条件让学生积极主动地去探索和尝试。学生在这种探索和尝试中，充分发挥自己的潜能，展示自己的特长，进而养成主体意识，发展自己的职业技能。

2．实践性

项目教学法主张在教学中把职业工作任务中的一些相应技术项目引入到课堂教学中，通过对项目的讲解、分析和制作，完成相关理论知识传授和技能练习。因而，项目教学法特别强调学生的实践活动和亲身经历，引导学生在亲身实践中完成项目任务，从而促进学生掌握丰富的职业技能。

3．职业性

项目教学法通常是以教学项目的方式对教学内容进行整合，而教学项目往往是从典型的职业工作任务中开发出来的，教学内容突破了传统的学科界限，以项目为核心，按照职业工作过程逻辑建构教学内容，具有明显的职业性。这种教学内容的职业性，有效地解决了传统教学中理论与实践相脱离的弊端，使得理论教学内容与实践教学内容通过项目或者是工作任务紧密地结合在一起。通过这种职业性的项目教学，有利于学生职业技能的提高。

4．综合性

项目学习法具有学科交叉性和综合能力的运用的特点，鲜明地体现着综合性。项目教学法为学生创设真实的职业情景，通过以工作任务为依托的项目教学，使学生置身于真实的或模拟的工作世界中。学生要完成这个项目，需要综合运用多种学科知识。而单纯依靠某一门学科知识，很可能无法完成项目内容。正因为如此，项目教学法非常有利于学生的全面发展，特别是职业技能的发展。［3］

三、项目教学法的应用

1．项目准备

教师或小组根据每个项目的需要准备材料。材料的形式因项目的不同而有所区别，可以是一篇课文，也可以是一个教学实录，还可以是一段教学录像，等等。教学材料在项目开始前准备好，以便于学生充分开展活动。教师提出要求，要求一般包括学习相关理论知识、小组合作分析与讨论、小组合作完成相关项目等。

2．项目开展

（1）制定项目计划

教研小组根据教师的要求与提示共同做好教研活动安排，制定好教研工作计划，包括活动的时间、地点与形式等。工作计划的制定要灵活，并可根据项目开展的需要进行适当调整。

（2）实施项目计划

项目实施阶段是项目教学法实施的核心环节。每位组员确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作计划开展工作。教师要及时了解项目进展情况并对学生进行指导，以保证学生能够顺利地在计划内完成项目。

3．项目展示

学生小组合作完成一个单元项目后，教师组织学生课堂上展示项目。要求每个教研小组推选代表到讲台上展示项目。小组代表项目展示完毕后（若班级人数多，可根据教学安排适当抽取几个小组展示），教师和其他教研小组可以就其展示的项目进行提问与质疑，教研小组给予解答。

4．项目评价

项目评价一般是在各小组项目展示之后进行，它主要包括小组自评、小组互评和教师评价。其过程是：首先，要求各项目组进行自评，既要自评本小组是否实现项目要求和目标，又要评价本组成员在项目活动中的表现情况，如小组合作精神、参与程度和创新意识等；其次，各项目组之间进行相互评价，评价的内容既包括项目本身，又包括小组成果展示时的表现等；最后是教师评价。教师评价重在激励评价与综合性评价，这样既能提高学生自信心，又有助于学生的全面发展。这个环节是整个项目活动的总结，是对项目成果的检验，是开展项目教学活动不可缺少的一个重要环节。

5．项目改进

在项目评价环节中发现问题，然后按照指导教师或经小组成员合作讨论的意见改进项目，从而达到掌握教学技能的项目目标。