董燕萍

（安徽师范大学政治学院 安徽芜湖 241006）

班级环境对中学生学习动机的影响研究

董燕萍

（安徽师范大学政治学院 安徽芜湖 241006）

学习动机是激励、指引学生进行学习的一种内部动力，中学生所在班级的班级环境对中学生学习动机的发展产生巨大影响。建设有利于中学生学习动机发展的班级环境是本文试图解决的关键问题。

班级环境 中学生 学习动机

一、班级环境、学习动机概述

1．班级环境概述

班级环境，指由班级的主体（班主任、各科教师、班级全体学生）构成的，贯穿于班级组织之中的，对班级主体，尤其是学生的发展产生影响的各种外部条件的综合。［1］

关于班级环境，学术界有多种分类方法，本文将班级环境分为班级的物理环境和班级的社会心理环境两种。班级物理环境是班级中有形的、静态的环境，一般分为自然环境、时空环境、设施环境，其中设施环境处于核心地位。自然环境是影响学生发展的班级自然条件，它由学校所处的地理位置决定。设施环境，由教学场所、用具等教学设备构成。随着时代的发展，教学场所已不是传统意义上的普通教室，还包括为各种学科设置的专用教室。时空环境是一种由时间和空间因素构成的特殊环境。

班级除了桌椅、书本外，还存在班级的主体-人。因此，班级环境是一种特殊的社会环境。社会心理环境，相对班级的物理环境讲，它是无形的、动态的，一般又分为人际环境、组织环境、情感环境。人际环境主要是指师生、生生关系。组织环境，班级实际上就是一个有组织的社会性质的微群体，其中对学生影响最大的就是班级中呈现出的气氛。情感环境是一种在教与学的过程中形成的教师与学生、教师与教师、学生与学生的情感状态。教学活动中建立的良好积极的情感环境对教学任务、目标的完成及学生的发展产生重大影响。［2］

2．学习动机概述

学习动机是学生的一种内心需要，直接推动学生进行学习，并维持已经发生的学习活动。学习动机有两个基本的成分：学习需要和诱因。

学习动机类型主要包括：根据产生动机的诱因来源，分为内部的和外部的学习动机。内部动机如学生的求知欲。外部动机如学生为了得到外部的奖励而学习。根据动机内容产生的社会影响，分为高尚与低级动机。高尚动机核心是以他人为中心的，低级动机核心是自我中心的。根据学习动机的作用与学习活动的关系，分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机与学习活动直接相连，远景的间接性动机是与学习非个体意义及前途联系在一起的。

二、班级环境对中学生学习动机的影响

1．班级物理环境对中学生学习动机的影响

有研究物理空间安排对学生参与的影响表明，在集体讨论时，学生围坐成一圈比坐成一排或一列讨论的效果明显好，且这种座位安排有利于教师对讨论过程的指导。也有研究表明，教室内的座位编排方式对学生的学习参与行为有重大影响。如坐在前排和中央的学生比后排和两边的学生学习成绩好，学习态度更加积极。班级大小与学生学业成绩、行为的关系研究表明，班级整体规模越小、学生越少，更利于教师管理，学生会得到更多来自教师的关注，其行为和成绩均会有所提高。反之，班级的学习氛围与学习质量会下降，学生的学习压力和问题行为会增加。

2．班级心理环境对中学生学习动机的影响

有研究表明，消极的班级社会心理环境与学生的攻击行为和不良学业关注之间有密切关系。一段时期内学生行为的改变可以看作是班级环境的作用。此外，良好的班级氛围有助于提升学生的学习成绩，改善学习态度。

教育心理学研究表明，学习动机的激发与维持主要是在学习情境中实现的，积极的教学环境因素，如教师对学生的高期望、新颖独特的环境布置等有助于激发学生的学习动机。

三、建设有利于中学生学习动机发展的班级环境的措施

研究表明，班级中的竞争、师生和生生关系和学习负担对中学生的学习动机影响是最主要的，那么，在建设有利于中学生学习动机发展的班级环境措施时，主要从这几个方面着手。

1．营造良好、适当的班级竞争环境

班级中的非学生间的竞争越激烈，学生会更注重对知识的掌握，对自己学习能力的信念也就越强，追求成功的动机也会变的越强烈。面对成功更倾向于归功于自身的加倍努力，面对失败，则倾向于归因为自己努力不够。竞争的班级环境有利于学生学习目标及自我效能感等学习动机变量的发展。究其原因，主要与学生对待竞争的态度有关，班级中的竞争属客观存在，影响学生学习动机的主要因素是学生如何看待竞争。竞争的压力可以转化为学生内在的竞争意识而产生学习动力。因此，教师要从引导学生树立正确的竞争观念，增强学生的竞争意识方面入手，发挥竞争的积极作用。

2．建立和谐的师生关系、生生关系

师生关系是学生在学校环境中与教师之间所建立的情感、行为等方面的联系。有研究发现，融洽的师生关系有利于学生学习动机的提高。一般情况下，某学科的教师对学生投注的关注多，学生就会喜欢上这门课，并逐渐对该门课产生兴趣，最终就会提高学生学习的动机。良好的师生关系有利于学生形成对学校的积极情感态度，积极参与学校、班级活动，发展良好的个性和较高的社会适应能力。

良好的同学关系有利于学生学习动机的提高，反之则不利于学生学习动机的发展。同伴关系提供了形成和评价自我的机会，与同伴之间的关系使学生对自己有了更清楚地认识。良好的同学关系可以激发学生间相互学习。有研究表明，以身边的同学为榜样，是成就动机高的学生的想法和行为方式的特点。

3．相应减轻学生的学习负担

学生的学习负担过重容易使学生产生学习焦虑情绪，焦虑水平不仅影响学生的学业成绩，更重要的是会影响学生的学习动机。且负担过重会加大学生的压力感，而学生所承受的压力又会引起一系列的生理、心理反应，这种反应会催生、加重学生的焦虑程度，形成学生学习动力减弱的恶循环，导致学生的学习动机越发弱。学生感到学习负担重，就会因为担心成绩下降而使能力低下，趋向于将失败归因为外部因素，会尽力避免对自身不利的能力评价。

［1］江光荣著．班级社会生态环境研究［M］．华中师范大学出版社，2002．

［2］田友谊．中小学班级环境与学生创造力培养研究［D］．湖北：华中师范大学硕士学位论文，2004．

董燕萍，女，甘肃省平凉市人，硕士学历，安徽师范大学政治学院，研究方向：中学思想政治教育。