谷春国

（吉林省大安市舍力小学 吉林大安 131304）

互动模式在小学美术教学中的应用

谷春国

（吉林省大安市舍力小学 吉林大安 131304）

随着素质教育改革的不断深入，小学教育理念与技术也发生了深刻的变革，作为小学学科的重要组成部分，美术的教学不仅有助于促进学生更加全面地理解并掌握美术绘画知识，还能够有效提升学生的审美意识与情趣，为小学生健康、快乐的成长奠定更加坚实的基础。在美术教学过程中，互动不仅包括师生之间的互动，还体现在师生与教材、环境等的互动中，这些积极的互动既是促进学生发挥主体性的要求，也是创造良好教学氛围、提升教学效果的重要途径。本文在分析互动教学内涵的基础上，对小学美术实施互动教学模式的作用进行全面的探究，并进一步探索实现互动教学的策略。

小学美术 互动教学 主体性 教育

一、互动教学的内涵

所谓互动，一般是指在一定的社会情境中，不同主体之间的相互作用及影响，在教育教学过程的具体环境里，互动指的是教师与学生、学生与学生之间以及师生与环境文本发生的各种相互关系。

从小学美术的教学实践来看，贯穿于整个教学活动的互动不仅是师生在知识体系上的交流，也是情感之间的沟通与练习，为了更好地实现教学目标，促进学生对知识的掌握以及在心理、情感上全面发展。教师在教学过程中，应该积极把握美术教学中的各个要素，以丰富多样的互动形式加强课堂互动，使小学美术课堂更加生动、活泼，为学生主体性发挥及创造性思维发展创造良好的环境，从而更好地提升学生的美术素养及人文精神。［1］

二、小学美术互动教学模式的作用

1．创造优质教学环境

小学美术教学的内容是多个层面的，既要引导学生充分地理解并掌握美术的基础知识及技能，同时也要结合美术作品的欣赏、指导来促进学生审美情趣、创新精神等方面的发展。传统的美术教育过于偏重对美术知识及技能的培养及训练，忽视了学生主体性的发挥，在人文教育要求日益突出的背景下，加强小学美术的互动教学，能够促进师生对美术与生活、美术与人文形成正确的认知。教师可以引导学生积极参与对课堂情境的构建，营造美好的美术艺术氛围，用经典的艺术作品及优秀的学生作品来创造具有浓厚艺术气息的教学环境，在增强学生对美术艺术审美感知的同时，促进学生在丰富的图像世界里更加切实地体验美术学习活动的乐趣。

2．促进学生主体性发挥

《小学美术课程标准》中明确提出“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”可见，在新的教育改革中，学生的主体地位要求不断凸显，美术教学以学生的全面、长远发展具有不可忽视的作用。在互动教学过程中师生互动、学生与文本的互动，既满足了学生对美术学习的需求，同时也使学生成为美术课堂的参与者，进而实现与美术更加近距离的接触。［2］

3．促进美术教育目标的实现

传统的美术教学课堂中，教师更多地是扮演着传授、指导的角色，而学生只是美术知识的被动接受者，这样的教学方式不仅难以让学生充分理解美术与实际生活的联系，也无法促进学生真正体验美术所带来的积极情感。在素质教育改革的要求中，美术教学不只是局限于知识与技能的传授，更是培养学生探索、创造能力的重要途径。

三、小学美术中的互动教学模式实践策略

1．在具体的情境中进行互动教学

小学美术教学活动是一项综合、系统的过程，不仅包括对美术作品的欣赏，还包括对美术的创造、评述等活动，由于互动教学是涉及到各个不同的要素之间联系的，因此，在互动教学过程中，应该充分整合各种资源，创造积极、生动的情境，使学生能够更加积极地欣赏、探索并创造。

如教师可以结合学生的认知基础及教学目标，提出富于启发性的系列问题来引导学生积极思考，教师根据学生的疑问，进行有针对性的指导点拨，并结合学生对作品的理解进一步提出问题，启发学生的思维，促进学生对于美术作品的领悟力，结合实际的情境进行问题创设，能够让学生建立更深层次的生活与美术的联系。例如在《走近大自然》一课中，教师可以引导学生欣赏优秀的自然绘画作品，让学生观察并发现其中的绘画内容、特点，引发学生提出自己的思考“这是什么，为什么要这样表现”，教师在结合具体作品对学生进行恰当的指导，使学生的疑问得到解答，通过问题上的互动使学生逐渐形成对美术欣赏、创作的深刻认知。

2．利用多媒体技术进行教学互动

现代信息技术的发展，使美术的表现形式更加丰富多样。在小学美术教学中，利用多媒体技术进行互动教学，不仅是信息化时代对于人才的要求，也能够为学生想象力及创造力的发挥提供更加广阔的平台。如对于小学低年级的学生，可以通过多媒体设备放大美术作品，使学生能够更加细致地感受美术作品的特色。而对于小学高年级的学生，不仅可以利用多媒体技术向学生展示不同美术作品的特点，也可以借助相关的软件，让学生自己去创作，评述，通过电脑上的创作，既能够激发学生美术创作的兴趣，也能够有效提升学生利用现代技术创造美的能力。［3］

3．小组合作的互动探究模式

在小学美术互动教学中，加强师生之间的沟通交流不仅能够让学生的感情更加紧密，也能够充分促进学生获得思维的互动，启发，进而在平等、生动、活泼的教学环境中更好地接受美的教育。

如在《影子的游戏》一课的教学中，教师可以将班级分成若干个小组，每个小组通过自主思考，练习，形成对应的影子，并让其他小组进行评价，通过这样的小组合作学习方式，使学生能够在具体的活动中实现充分的互动，从而对影子的创作形成更加深刻的印象。

四、结论

综上所述，小学美术中的互动教学模式既是符合现代教育理念的重要教育方式，也是实现素质教育改革的必要途径，师生、学生、文本之间的互动不仅能够让小学美术课堂更具活力，也能够促进学生发挥主体性，发展创造性思维，并逐步形成良好的审美情感。在小学美术的互动教学中，教师可以利用现代多媒体技术，促进学生更加积极地参与美术活动，也可以通过创设具体的情境，让学生更加细致、深入地感受美术的艺术魅力，还可以通过小组合作的方式，让学生在集体互动中更进一步地体验美术与生活紧密联系的乐趣。

［1］［美］科汉盖纳．美术，另一种学习的语言［M］．尹少淳译．长沙：湖南美术出版社，2002．

［2］刘永平．和谐高效思维对话一新课堂教学的实践探索［M］．教育科学出版社，2009年7月

［3］胡菊慧．对美术课堂教学中“生生互动”的几点思考［J］．美术教育研究，2012年第24期