曾旭辉

（江西省会昌县筠门岭初中 江西会昌 342614）

陶行知生活教育理论在初中语文教学中的融入

曾旭辉

（江西省会昌县筠门岭初中 江西会昌 342614）

随着我国教育教学改革的不断深入，对初中语文教学提出了更高的要求。然而，初中语文教师在开展教学活动时，存在着诸多不足问题，导致初中语文教学效果不明显，对提升教学效果发挥着积极的作用。本文主要论述了初中语文教学活动的现状，并提出了促进陶行知生活教育理论和初中语文教学融合的对策建议。

陶行知生活教育理论 初中语文 教学活动

前言：

陶行知生活教育理论的主要思想是，生活即教育。教育与人类社会生活联系密切，只有从生活角度而开展教育活动，才能增强学生学习的积极性，使学生从生活中学习知识，并将科学文化知识更好应用于社会生活的创造中。对于初中语文教学而言，教师不仅要教会学生学习文化知识，而且要培养学生的综合能力，既能提高初中语文教学效率，又能提升学生语文素质。所以，加强对陶行知生活教育理论融入语文教学的问题研究具有必要性。

一、初中语文教学活动中的不足问题

1．学生在教学活动中处于被动地位

初中语文教学中，绝大多数学生处于被动地位。尽管新课程理念指导下，要求教师充分发挥学生的主体地位和作用，但多数初中语文教师在教学活动中未能有效落实。学生被动学习，对学生有诸多不良影响。首先，降低学生学习兴趣，不利于语文教学活动的深入开展；其次，课堂活跃度较低，不仅学生自主思维时间少之又少，而且教学活动过于压抑，导致课堂活跃度降低，不利于初中语文教学的有效实施［1］。

2．语文课堂教学效率较低

现阶段，我国初中语文教学中，其教学效率相对较低，主要由于初中语文教师的思想观念受束缚。首先，教师受传统思想观念的桎梏，沿袭传统教学方式而开展教学活动，“满堂灌”教学方式下，课堂教学氛围十分沉闷，其教学活动的枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣和语文课堂教学效率。其次，教师在教学中，过于注重对文化知识内容的讲解，而忽视对学生思维能力的培养。

3．许多学生对语文学科的学习兴趣相对较低

俗话说，兴趣是学生最好的教师。学生只有对初中语文教学产生浓厚的兴趣，才能更好进行语文学习。但目前，我国多数初中学校的语文课堂教学活动，未能充分激发学生的学习兴趣。根据相关调查显示，多数学生的语文成绩良好，但约80%以上的学生源于认真的态度，仅有不足20%的学生真正喜欢语文学科。由此可见，初中语文教学要有效开展，有必要采取有效对策而提高学生的学习兴趣。陶行知生活教育理论在初中语文教学活动中的融入，有利于提高学生学习兴趣和积极性［2］。

二、加强陶行知生活教育理论融入教学活动的对策建议

1．师生间建立友好关系

陶行知生活教育理论要求教师应与学生建立友好的关系，为教学活动的深入开展提供良好条件。所以，在初中语文教学活动中，教师首先应加强与学生的互动，为学生创设和谐的教学氛围，使学生在零压力下深入课堂教学活动中，对提高学生学习积极性和提升教学效率发挥着积极的作用。其次，教师在开展教学活动时，应根据学生的实际情况而施以有效的教学方法，既能使教育教学更具针对性，又能引导学生走出思维困境。例如：初中文言文教学，既是教师的重点部分，也是学生理解的难点，其教学效果相对较差。基于陶行知生活教育理论的初中语文课堂教学活动，能够为教师有效施教提供思想指导。所以，教师可以事先要求学生对课文内容进行预习，在课堂教学中，学生分享预习中存在的问题，在教师的引导下，学生通过合作方式加以解决。如此，有助于师生友好关系的建立，也是陶行知生活教育理论融入于初中语文教学中的重要体现［3］。

2．培养和提高学生的竞争意识

陶行知生活教育理论融入于初中语文教学活动中，可以增强学生的活跃度，促进教学活动的深入开展。为此，初中语文教师通过培养和提高学生竞争意识的手段而增强课堂教学活跃性具有积极作用。例如：教师适时开展小竞赛活动，既能缓解语文课堂教学中的压抑气氛，又能提高学生参与课堂教学活动的积极性，推动教学活动的深入开展。文言文是初中语文教学中的重难点部分，许多内容要求学生背诵和记忆，这对学生提出了较大的挑战。首先，教师将班级学生分成若干小组，为开展小组竞赛活动做准备；其次，采用语句接龙的形式，教师说上句，学生对下句，答对的小组加分，答错的小组扣分；最后，对各小组得分进行汇总，得分最多小组为优胜组。竞争能够激发学生的学习欲望，并提高课堂活跃度，对提升教学效率发挥着重要的促进作用。

3．激发学生学习兴趣

陶行知生活教育理论明确指出，教学活动应与生活实际相联系，既促进学生在生活中学习文化知识，又激发学生学习兴趣，使学生逐渐对语文学科产生浓厚兴趣，对语文教学活动的深入开展发挥着积极的作用。例如：在景物作文教学中，教师可以带领学生参观校园中的花草树木等，在参观中，教师有意识的为学生讲解花花草草的名称、种类等知识内容，既能为学生写作积累素材，又能有效缓解学生的语文学习压力，以激发学生学习兴趣［4］。

结论：

将陶行知生活教育理论有效融入于初中语文教学活动中具有积极作用，能够促使教师善于从生活中积累教学素材，进而为有效开展语文教学活动奠定良好基础条件。总之，初中语文教学中，应加强对陶行知生活教育理论的融入，以激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性，提高语文教学效率，推动初中语文教学的发展进程。

［1］顾克刚．陶行知的生活教育理论与初中语文教学生活化［J］．语数外学习（初中版下旬），2014，12：64．

［2］沈李菊．语文即生活，生活即语文——浅谈陶行知“生活教育”理论在语文教学中的应用［J］．七彩语文（教师论坛），2015，03：25-26．

［3］赵美玉，牟鹏程．基于陶行知教育生活理论谈初中英语情景教学［J］．中国校外教育，2015，04：88．

［4］刘志文.陶行知生活教育理论在职教语文教学中的应用［J］.当代教育实践与教学研究，2015，06：236.