王喜奎

(吉林省洮南市安定镇中心小学 吉林洮南 137132)

一年级写字教学的“五作用”

王喜奎

(吉林省洮南市安定镇中心小学 吉林洮南 137132)

一年级写字和写字能力的培养，在《语文科程标准》（2011年新版）中，是第一学段语文教育的一个重点，教育儿童把字写得正确，端正，规范，整洁，需要一个长期的磨练过程，而在此过程中却能更好地的对儿童进行道德素质、意志毅力、智力素质、审美情操的培养，本人结合自己多年的教学实践，具体谈一谈一年级写字教学的几种作用。

写字教学 作用 兴趣 姿势 规范管理 范写 教育审美

一、兴趣引导作用

兴趣是构成学习动机，提高学习自觉性和积极性的直接因素，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写字教学中如何使学生对写字课产生兴趣，积极主动地参与其中，乐于其中，我认为必须调动学生写字的主动性、积极性，要突出一个“引”字。培养兴趣的渠道多种多样，如写字课用直观形象的教学手段吸引学生是关键所在，利用电教手段，把一些复合字制成抽拉片，覆盖片，分解组合字的结构，这种方式新颖有趣，能极大的吸引学生的注意力，增强学生的观察力，同时又有使学生比较容易地掌握笔画、笔顺及间架结构。在教学中，我根据一年级学生的身心特点，采用最多的方法是在活动中，比赛中激发，培养学生写字兴趣，如开展师生擂台赛、男女生擂台赛、展评作业、作品对比，展示学生的书法作业，让学生集体评议、打分，并找出优点和不足之处，再针对自己存在的问题，重新练习，收到了极好的效果。［1］

二、正确书写姿势的作用

朱子家训中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。现在教育专家明确规定写字要领为“十个要”和“三个一”，根据一年级学生的年龄特点，我首先采用直观教学法。第二，重点辅导个别对象，有的学生需要开小灶，我就将书写姿势最难看的学生集中起来，再做具体辅导，第三重视反复观察。正确的书写姿势并非一学就会，往往会出现反复现象，教师要不厌其烦，给予耐心指导帮助。同时也要争取家长和一些优秀生的帮助。最后重视作业前的“假”姿势，即每次作业前，先摆好正确的书写姿势，老师满意了，再动笔写，作业时老师要不断巡视提醒。［2］

三、规范管理作用

小学生自控能力差，所以对学生的管理成为小学写字教学的一个鲜明特色，小学写字教学管理包括数学、作业以及纪律的管理，教师

只管滔滔不绝，学生在下面以笔墨为武器，以教室为战场，那结果就可想而知了，在教学中教师要善于把汉字笔画间架结构关系引申到学生的日常表现中，教育学生要谦让互助、团结合作，从小树立集体主义观念，塑造健康人格，培养良好的书写习惯，不可忽视教师的“身教”。因为模仿是儿童的天性，培养学生良好的书写习惯需要一个过程。在学生初步形成良好的书写习惯后，教师应及时通过表扬激励互评等，加以强化，从而达到良好的“习惯定势”，小学生都爱听故事，教师可利用古今许多卓越书法家练字的轶闻趣事导课，如“墨池”的来历，“笔冢”的形成等，使他们知道，书法是中国传统的艺术门类，从小培养学生的爱国主义情感。

四、教师范写的作用

教师的范写在教学中起着非常重要的作用。为什么呢？原因有二。第一，范写的过程是润物细无声的教育过程；第二，一年级学生的观察能力是有限的，一个生字要正确无误的摆放在田字格里，对他们来说绝非易事。这就需要老师范写，把学生书写过程中可能出现的问题在范写的过程中给予讲解。［3］

五、教育审美作用

汉字是美的，古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”写字就是经常受美的熏陶时间长了，如同受美的洗涤。汉字经过二三千年的演变，终以结构的疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔缓疾来抒发感情、意境，被誉为纸上的音乐舞蹈，这是一种审美的心理活动。小学生虽然还不具备这种审美心理意识，但他们能分辨出哪位同学的作业干净、整齐，他们的感觉，他们的审美能力会逐步提高，小学生学知识是为了打基础，比如：学算术是为了将来更好的学习代数、高数，书法课也如此，小学生学习书法首先是为了能把字写端正、整洁，其次就是培养对书法的热爱以及书法鉴赏能力。

教育有法，教无定法，贵在得法。课堂教学中教师要根据教学目标、教学内容、学生情况和教学设备等，在正确的教学策略指导下，发挥出教师的主导作用。

［1］邓凯芳，让汉字的魅力深深扎在孩子的心中［j］新课程学习，2015，02：118

［2］陈大伟，关于识字写字的问题与分析［j］建设理想课堂新科程课堂教学的反思与改进2007，05：80-81

［3］阳燕，一年级写字教学策略谈，［j］新课程学习（上），2012,05