成晓华（新疆伊犁新源县第八中学，新疆新源　835800）

高中化学教学中如何加强学生自主性学习

成晓华
（新疆伊犁新源县第八中学，新疆新源835800）

在新课程教学改革理念下，高中化学教学为学生的自主学习提供了更广阔的平台。同样，为实现学生自主性学习，更需要教师的多角度引导。本文结合教学实践，从教会学生“会学”、“想学”、“能学”三个方面进行探讨，希望能给广大教育工作者提供参考和借鉴。

高中化学教学自主性学习

一、前言

随着新课改的不断深入，传统“填鸭式”的教学方式已不再适合时代的要求，必须树立现代化的教师观，做到以学生为中心，让学生勤学、乐学，只有这样才能真正培养新时代的人才，才能真是实现素质教育。

所谓“自主性学习”，即学生在教师的诱导、点拨下，充分发挥自身的积极主动性，围绕一定的学习目标，主动地学习、思考、探索、实践，从而获得知识和能力，简单点说，就是能够“自己学习”。结合教学实践，笔者认为可以从以下三个方面来提高学生的自主性学习。

二、高中化学教学中如何加强学生自主性学习

1.必要的加工指导，教会学生“会学”

（1）重点选择，重点把握

一节化学课也就40分钟，学生在课堂上能掌握的知识是有限的。由此，要教会学生做到知识点的重点把握，注意选择吸收重要的、有效的信息。除了课堂知识的筛选外，还要指导我们的学生正确的区分和处理已经学习好的知识结构。比如：章节最后的“章节小结”是对本章的有效总结，可指导学生通过课外教参阅读来实现重点知识的把握，像是《重难点手册》、《志鸿优化》等，都是可积极推荐的好书。

（2）不同知识点的串联，不同章节的融会贯通

学生现掌握的化学知识，很多不能在第一时间形成基本的框架。所有已获取的知识，多数处于混乱状态。通过有效的自主学习，进行科学化的知识点归纳和总结，将更有利于自身学习能力的提升。由此，课堂教学中，教师要懂得将不同的知识点进行串联总结，实现不同章节的融会贯通，将更便于学生掌握旧知识，归纳新知识。比如：氧化还原反应的章节教学中，教师应对氧化剂、还原剂、还原反应、化学反应等，做一个系统化的总结。

2.激发学生的学习兴趣，培养学生“想学”情怀

（1）抓住提问技巧，设置问题悬念

高中化学教学中，课堂提问是关键，所以需要抓住提问的技巧。可以说，巧妙的提问技巧，不在于学生能在第一时间回答出来，而在于抓住时机，给学生创造关切和期待的情境，内心深处形成“愤悱”的心理，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。当然，同样要求学生能专注课堂学习，能在教师的讲解中找出想要的答案。比如：在进行铜与硝酸的化学反应的时候，教师提出了问题：“为什么稀硝酸与铜反应之后是NO，而浓硝酸与铜反应之后是NO2，在还原的程度上稀硝酸较大，就可以证明出浓硝酸的氧化性没有稀硝酸强，此一句话对吗？”学生在了解了提问之后，就可以进行小组之间的讨论。教师再通过恰当的引导分析与总结，学生就能够轻松的掌握住物质还原性和氧化的比较方式。

（2）巧妙的疑问设置，激发学生的学习兴趣

高中化学课程教学中，通过巧妙的疑点设置，诱发学生激烈的课堂讨论，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。比如：关于PH值的计算，可以提问学生——PH值为2的溶液，稀释1000倍之后，溶液的PH值是多少？经稀释后的溶液，再稀释1000倍，溶液的PH值是多少？问题的提出，诱发学生的集体讨论，进行深入的思考和计算，将更有利于学生掌握正确的计算方式。

（3）设计错误的例子，诊断中思考“病症”

错误的例子设计也就是进行“诊断”错误题目的活动。针对学生在考试以及课后作业当中容易出现的错误，选择出当中具有一定代表性与典型性的例子，让学生在分析当中“诊断”出错误之处。例如：在高中化学的平衡移动的教学当中，教师针对这样一道题：“在混合溶液，FeCl3和KSCN当中，存在的平衡公式为：FeCl3+3KSCN=Fe（SCN）3+3KCl，将KCl加入到混合液当中的时候，上面所列出的平衡式就会出现逆向的反映，溶液也逐渐的变浅。”然后指出这样得出的结论是错误的。学生在此就会产生兴趣，就会从心理上去研究与分析问题，从而找出正确的答案，而在找寻当中，学生也能够自主的进行学习。

3.进行激励教育，引导学生“能学”

在激发学生的学习动机，调动学生的积极性方面，激励是最为有效的手段。而且，从学生层面而言，自主性学习不是与生俱来的，可以说，是在教师的引导和激励下，在后天的学习中不断培养出来的。笔者结合班级实际情况发现，不少孩子由于自身基础问题，普遍对化学没有浓厚的兴趣，有的选择直接放弃。有这种思想的孩子，作为教师的我们，一定不要放弃，要不断地给予其鼓励。并在鼓励中，留意学生的反应，尤其是学生对待困难的态度。在作业安排方面，建议采用分层安排作业，对学困生安排化学中较简单、最基础的知识。在化学测验中，要求他们能掌握基本的知识点，自此获得成就感，进而调动更进一步学习的欲望。经过一段时间的努力，学生基本可回答一些简单的题目，在此基础上，要抓住学生们这些微小的进步，给予其恰到好处的鼓励，让其认识到自己是可以学习的。同时，在化学的课堂教学当中，也需要恰当的激励学生。如期望激励、表扬激励、反馈激励、成功激励等，这些激励机制对不同层次的学生提出不同的要求，促使每一位学生都有获得成功的机会，让他们经常体验到成功的喜悦，不断激发其学习的积极性。

三、结语

综上所述，在高中化学教学中，教师除了发挥自身的主导作用外，还应该注重学生主体作用的发挥。在新课改的要求下，教师要适当转变教学理念和教学方式，努力为学生创造自主性学习的条件，促进学生的全面发展，使学生具备终身学习的能力。

［1］邹敏.高中化学教学中培养学生自主学习能力的实践探讨［J］.中学生数理化（学研版），2011（12）：152-153.

［2］郭慧敏.如何在化学教学中培养学生自主学习能力［J］.教坛聚焦，2011 （29）：62-63.

［3］高焕湘.在教学中培养学生自主探究性学习的能力［J］.中学生数理化（学研版），2011（10）：48.