刘培春（甘肃省古浪县民权乡长岭完全小学 甘肃古浪 733103）

浅谈农村留守儿童学习习惯培养

刘培春（甘肃省古浪县民权乡长岭完全小学 甘肃古浪 733103）

文章通过阐述留守儿童释义及其培养良好学习习惯的重要性，分析留守儿童学习习惯存在的问题及成因，以及探讨留守儿童学习惯培养的方法，来对农村留守儿童学习习惯培养问题展开探讨。

留守儿童；学习习惯；教育

农村留守儿童的教育是当前社会急需解决的一个社会问题，而对于留守儿童在学习习惯的培养更是最基本的工作，如何做好留守儿童学习习惯的培养尤为重要。

一、留守儿童释义及其培养良好学习习惯的重要性

留守儿童，是指父母双方或一方外出到外地打工、经商、学习，而把孩子留在农村，并交由爷爷奶奶外公外婆或其他亲戚监管的儿童。由于老一辈人文化素质相对比较低，教育观念陈旧，对孩子的管教不当，留守儿童在感情、思维各方面存在一定的缺陷。更甚者因为本来就是自我约束能力就差的年龄段，缺乏父母亲在身边的正确导引，导致留守儿童自身沾染许多恶习。所以，留守儿童的教育问题也是当前一个突出的社会问题，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，对于现阶段农村的可持续发展，构建社会主义和谐社会，具有十分重要的现实意义。而培养留守儿童学习习惯问题，则是留守儿童教育问题中的重中之重。

学习习惯是经过许多次反复训练所形成的一种心理需要。良好的学习习惯一经养成，一般就不会被轻易改变，并能在学习中发挥持久的作用，并且是一个孩子未来走向成功的基础和保障。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。如果这个阶段不能培养一个孩子良好的学习习惯，会导致孩子学习生活落后，缺乏自我约束力。所以培养留守儿童良好的学习习惯，是一个教育工作者责无旁贷的任务。

二、留守儿童学习习惯存在的问题及成因

通过对教学班学生的观察，目前在留守儿童中比较觉的学习习惯问题主要表现为不能主动学习，没有主动预习、阅读的习惯，不认真听话，不按时完成作业，做事不认真，书写潦草。

究其原因，除了因为孩子这个年龄段独立性差，自制力差之外。与家庭教育有很大的原因。留守儿童因为家庭教育的特殊性，离开课堂之后，家庭几乎不能在学习上给予帮助和指导。所以留守儿童在学习习惯通常有两个极端，个别独立性较强的孩子能很好的培养起自己的学习习惯，而大多数“放养”的孩子却不能很好的控制自己，进而在错误的道路上越走越远。

三、留守儿童学习惯培养的方法

1.教师给予关爱

对于留守儿童来说，基本上处于一种游离在亲情之外的状态，所以教师对他们的关爱尤为重要。爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。有许多教师往往对“听话生”“尖子生”关爱有加，而对班上的“问题学生”却往往有一种反感的心理。所以作为教师要改变态度，用宽容的心温暖留守儿童，帮助他们培养学习的兴趣，树立学习的信心。不可否认，很多“问题学生”都有他们的闪光之处，作为教师要看到他们的闪光点，对其进行引导和利用，努力为留守儿童创造体现自身价值的机会，要鼓励他们，只有改掉自己的一些不良的行为习惯，积极投入到学习中，才能受到同学和教师对他的尊重。

2.做好心理辅导

留守儿童作为一种特殊的群体，在日常生活中普遍缺乏和父母的关怀，缺少父母的赏识，自律能力差。在日常教学中要正确引导他们，让他们真正懂得父母为了家庭做出的牺牲，让他们理解穷人孩子早当家的道理，学会感恩。留守儿童中的大部分孩子在日常生活中都是相当坚强懂事的，有些孩子学习之外常常要担当起照顾弟弟妹妹甚至老人的重担，这些生活让他们的意志变得坚强，让他们思想变的早熟。作为老师，要将留守儿童的这种品质在日常学习生活中加以号召，为留守学生树立正确的人生观和价值观。

3.建立留守档案

学校要通过外在条件的改变为留守儿童创设一个良好学习习惯培养的环境。要加强留守儿童管理，建立“留守儿童”档案，有能力的可以建立相信的心理咨询辅导室，定期有针对性的对他们进行了解，为每一位儿童建立一份心理健康成长档案。通过留守儿童档案，关注留守儿童心理，并有针对性的将教学方式进行转变。

4.加强家校联合

加强家庭、学校、社会的联动，形成教育合力。家庭是学生的第一所学校，家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着重要作用，要加强家校联合教育研究，为留守儿童创造一个良好的学习生活大环境。所以，要积极探索学校教育与家庭教育的合作途径，努力寻求家校合力，充分挖掘家庭教育的潜力，使其成为学校可持续发展的支持源泉。

巴金老师说过“孩子成功教育从好习惯的培养开始”。培养留守儿童良好的学习习惯需要家庭和学校共同关注，更重要的是要留守儿童的监护人要尽到监护的职责，教师对留守儿童倾注更多的关爱。家庭、学校和社会要明确各自的任务，共同寻求有效的方法和途径，把更多关爱和呵护给这些心灵脆弱的孩子们。

[1]苏瑶.浅谈农村留守儿童数学良好学习习惯的培养[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，10:89-90.

[2]蒋平.从学习习惯不良看农村留守儿童教育之困惑[J].中小学心理健康教育，2010，07:11-13.