刘 辉，支国成，于树滨，白小嘉，米 裕，杨 杰

当前，我军卫生士官教育转型尚处起步阶段，其能力素质对于完成平战时官兵健康维护的神圣使命还有较大差距。课程体系是教育训练的中心环节，直接关乎人才培养质量，目前，卫生士官课程体系仍基本沿用生长干部学历教育课程体系框架，是干部军医培养的“缩小版”，主要存在职业教育特征不明显和岗位指向性不强等诸多问题，影响了培训效果。为此，开展以岗位任务为牵引、能力培养为导向的新型卫生士官课程体系构建研究尤为重要。

1 新型课程体系构建的必要性

1.1 解决现行课程体系与士官职业教育特点不相符合的现实问题 士官教育属职业技术教育，与生长干部的学历教育截然不同，更加突出岗位实践技能的培养与应用，而现行课程体系过于强调学科体系的完整性和系统性，围绕知识的系统性组织课程，忽视了士官职业教育属性［1］。因此，新型课程体系应打破学科专业束缚，以岗位任务的完成为目标调整课程结构，突出“以能力为中心、以任职为导向”的职业教育特点，真正做到基础知识、基本理论“必需、够用”，实践技能“饱和、管用”。

1.2 解决现行课程体系与部队岗位任职能力需求相脱节的现实问题 部队调研显示，受训多年的士官学员回到基层卫生岗位后并未展示出良好能力，综合素质较部队期望还有差距。笔者认为，造成院校、部队和学员三方对培训效果尚不满意的原因是：构建课程体系的逻辑起点倒置，即未从“部队岗位任务—能力素质需求—相关课程开发”的顺序构建，而是按照学科专业条框划分的惯性思维自上而下设置，从而造成能力与需求脱节。……