☉江苏省宜兴市烟林中学高蓓

课堂教学内容确定与实施的典范
——听《晏子使楚》有感

☉江苏省宜兴市烟林中学高蓓

王荣生教授主张要从教学内容角度来观课评教，他认为一堂好的语文课，“主要的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验”。他提出要重点关注“教师想教什么——教师实际在教什么——学生实际在学什么”。这样的一组关联为我们的观课评教提供了有效的模式。下面我们就根据这一模式来观察和评点邵荣老师的一堂文言文教学课。课如其人，就像邵老师本人一样，幽默风趣，自然真实。明确的内容、清晰的版块、简洁的线条、有效的引领、有力的小结，让我们欣赏到了邵老师的语文课堂明快扎实的教学风格。

一、关于教师想教什么

作为文言文教学的第二课时，教者首先出示了课堂学习目标，也可以说是学习任务。课堂指向十分明确，“析晏子人物形象，品晏子言辞技巧”。

二、关于教师实际在教什么

1.教师实际在复习“如何介绍一个人物”

师：我们今天来学习《晏子使楚》第二课时。今天有两个学习任务：析晏子人物形象，品晏子言辞技巧。先来说说晏子这个人吧。

生：一个善于辞令的人。

师：好的，用我们学过的介绍一个人的方法吧，人、时、地、事、绩。

生：（由老师带领学生一起说）晏子，春秋后期齐国人，今山东高密，是个使臣，可以说是外交家。

2.教师实际在渗透“外交言辞技巧”

师：说起外交家，你们知道我们新中国的总理周恩来吗？他就是一个出色的外交家。有野史记载两则有趣的故事。外国人想要侮辱中国人，就问周恩来，为什么你们中国把人走的路称为“马路”啊？周恩来说，因为我们走的是马克思主义道路。这是什么技巧，你知道吗？

生：不知道。

师：这叫双关，谐音双关。再如外国人又说，你们中国人走路总是低着头，不像我们外国人总是昂首挺胸的。周恩来又回答，我们中国人走的是上坡路，而你们走的是下坡路，所以你们是昂着头，我们是低着头。这是什么技巧呢？这也是双关，叫作语义双关。用双关的方式说话，有文采，机智幽默。

（课文开讲之前，教师不急着把学生引进课文，而是宕开一笔，插进野史趣闻。这个细节能够立即调整学生的注意力，激发他们的学习欲望，更为巧妙地酝酿课堂教学气氛，点示“外交言辞技巧”。这是对外交辞令的介绍，不仅让学生长了见识，了解了双关这样一种说话的方式，也拓展和勾连了本课学习内容，相似的外交家的风采展示，对知识学习和人物认识有一石二鸟的效果。）

3.教师实际在教品言辞技巧，析人物形象

教学片段：

师：读探讨题：楚王是侮辱晏子，还是侮辱齐国？

生：通过侮辱晏子来侮辱齐国，两者皆有之。

师：但是晏子没有被他侮辱，原因是什么？

生：善于辞令。

读重点段落：晏子对答楚王的话。

（点评：此处不蔓不枝，对于整篇文章而言，教者需要去枝蔓，存主干，在有限的时间内，根据教学的重点，选择段落来读，可不全面铺开。这样既节约时间，又突出重点。这在于教者明确的选择性，怎样不面面俱到，怎样选择重点，如果没有精心的设计，的确很难理出头绪。）

师：下面请看这段里面，哪些地方体现出他善于辞令？（主问题设计）

1.婴闻之得无（委婉）。2.避席对曰（态度谦和）。3.类比手法的学习（不卑不亢）。

这里是如何过渡到总结晏子的人物形象的，因出教室未听到。

脑筋急转弯，这是一个很好的抓手，增加学习趣味，在趣味性的学习中达成理解类比的目标。你将这里类比的物，换成人来看看。

对于检测学生对这段文字是否理解，学习必然是一个由难到易的过程，通过三次变化来达到目标。虽然这三次回答问题的学生均小有难度，但能看出问题正因为不是一望而知的翻译，才令学生有了思考的空间，否则怎么叫作脑筋急转弯呢？

齐国人在齐国是良民，在楚国就是个盗贼，人还是这么个人，品质却变了，为什么会这样呢，是因为水土的原因吗？

4.教师实际在教从历史故事中获得人生哲理

探求楚王怎样才能不反取病焉？

这个问题有些难度。当然简单地说，就是楚王不侮辱别人，别人自然也不会侮辱他。不如换成：楚王为什么会没捞到好处，而被侮辱了？这很类似于黄厚江的《黔之驴》，换视角来思维，可以站在虎的角度，可以站在第三者的角度，同样此文可以从楚王的角度来思考问题，获得启示：侮辱他人，必会自取其辱，这侮辱是自找的；不能太狂妄，愚蠢。但也算不得倚强凌弱。

三、关于学生实际在学什么

上海的李海林老师曾经提出，要建设“依文本设计活动，学生在活动中学语文”的课堂教学形态。他主张语文课堂要“搞活动”，在活动化的课堂里，不是教师把自己对文本的理解告诉学生，学生理解并记住教师的这些理解，而是教师设计活动，让学生在活动中体验语文生成能力，提高素养。

邵老师的这节课，就是一种由教师设计而由学生完成的“活动化”的语文课堂。整堂课，学生在教师简单又大气的教学设计中进行学习。

通过介绍人物的“人、时、地、事、绩”了解了晏子，更知道了怎样介绍一个人物乃至于一个作家，集中而规范。通过听周恩来的外交故事，不仅领略了外交家的风采，更懂得了外交言辞技巧中的“谐音双关、语义双关”等策略。通过思考老师抛出的主问题“从哪些地方看出晏子善于辞令”，自己圈画批注，小组讨论合作，探讨出从不同角度可表现一个人的“善于辞令”来自委婉的用词、谦虚的态度、类比的手法，再进一步总结出晏子这个人物是如此机智善辩、不卑不亢、忠心爱国等性格特征及人物形象的有力的概括提升。

在现场听课，我感觉到我是学生中的一员，我实际上也学会了语文知识学习的一大规律，尤其是对写人的文章，不管这样的文章是文言文，还是现代文，抑或是学生的作文。写人永远是语文学习中的一大项。并且知道了怎样写人，比如本文就是扣住晏子最大的特色，即突出的言辞技巧来写。知道了如何分析言辞技巧，可以从态度、用语、手法等角度来分析。

当学生所学的与教师想要教的内容比较一致时，我们就可以说，教师所确定的教学内容是合适的，这样的语文课堂是有效的；如果学生在学的过程中又习得了一些方法，真正地“学会做一件事”了，那么这个课堂就是高效的了。

本文系无锡市教育科学十二五规划重点课题“农村初中小班化有效教学的实践研究”（批准编号B/B/2013/ 005）的研究成果。