建阳市第二实验幼儿园 熊丽红

我的连衣裙(中班)*

建阳市第二实验幼儿园 熊丽红

活动目标

1.仔细观察画面,欣赏并理解故事,感受故事的童趣和好玩,享受阅读的快乐。

2.能够在集体面前大胆讲述自己的观察和猜想,学会说句子“我喜欢去××地方,连衣裙变成××花样”。

活动准备

课件《我的连衣裙》,白布一块,图片(飞机场、停车场、草莓地、苹果园、花园等),轻音乐,绘本《我的连衣裙》人手一本。

活动过程

一、引入课题,激发兴趣。

师:小朋友,老师这有块布,这样的一块白布可以用来做什么呢?

幼:可以用来做衣服。

师:做一件白色的衣服,这个主意不错。

幼:可以做一件T恤衫,我的T恤衫就是白色的。

幼:可以做背心,我爸爸的背心就是白色的。

师:有只小兔它想到了个好主意,用这块白布做了一样漂亮的东西,想知道是什么吗?让我们一起来听听故事吧!

二、欣赏绘本第一段,理解故事内容,感受有趣的故事情节。

随着轻柔的音乐,教师边翻动课件画面1到8边用优美的语言讲述。

教师小结:原来这是一件会变魔术的神奇连衣裙呀!到了花园就变成花朵的花样,下雨了就变成雨点的花样,真是太有意思了!

三、玩游戏“去旅行”,尝试用故事中的句式表达。

师:真是太喜欢这件会变魔法的连衣裙了。咦?前面有家旅行社,我们一起去看看。

在活动室的四周张贴飞机场、停车场、草莓地、苹果园、花园等图片。教师带着幼儿边走边看边说。

师:这么多有趣的地方,如果你有一件会变魔法的连衣裙你会去哪儿?你的连衣裙会有什么样的变化?能用小兔子的话说出来吗?

幼:我喜欢去飞机场,连衣裙就变成飞机的花样了。

幼:我喜欢去草莓地,我的连衣裙就变成草莓的花样了。

(“去旅行”的游戏环节让幼儿在宽松自由的氛围中自由地说,大胆地表达,并学说句式:我喜欢去××地方,连衣裙变成××花样。)

四、共同阅读绘本,幼儿猜测想象、大胆表达,体验阅读的快乐。

师:小兔继续往前走,接着又会有什么样有趣的故事呢?我们接着往下看。

1.引导幼儿观察课件画面9。

师:有谁知道小兔接着会去哪?你是怎么知道的?从哪里看出来的?

幼:小兔去了有草籽的地方,因为我看见了草籽。

教师小结:原来图书已经把答案悄悄告诉我们,只要仔细地看书,你就会发现答案就藏在图书的右边。没错,小兔来到了草地,连衣裙变成草籽的花样了。

2.引导幼儿观察课件画面14。

教师跳过前几页课件,制造悬念,引发幼儿想象,自由地表述。

师:咦,草籽的连衣裙怎么变成小鸟花样的了,发生什么事了?

幼:可能是小兔子去了一个有很多小鸟的地方吧。

幼:我觉得小兔子来到森林里了,因为那里有小鸟。

幼:小兔子可能在天上,天上有很多小鸟。

幼:我们小区也有小鸟。

师:那小兔很有可能去你们小区了,所以连衣裙变成小鸟的花样。你们说的都很有道理,那真正变成小鸟花样的原因是什么呢?我们一起来揭晓答案。

教师往前翻课件。

幼:哈哈哈,原来是很多小鸟飞来吃草籽呀,太好玩了!

(活动进行到这时,教师改变了顺序,先让幼儿知道连衣裙变成的花样,改变幼儿的思路,引导幼儿去猜想为什么会变成这个花样,发展幼儿的想象力和语言表达能力。)

3.引导幼儿观察欣赏课件画面15。

师:这是一件会变魔法的连衣裙,看,小鸟们张开了翅膀,小兔也随着飞上了天空,猜猜看连衣裙会有什么变化。

幼:会变成太阳的花样。

幼:我觉得会变成星星的花样。

幼:天上有白云,连衣裙会变成白云的花样。

(教师引导幼儿在知道小兔去哪儿之后猜测连衣裙的变化,通过改变阅读的顺序,来刺激幼儿思考。)

4.引导幼儿欣赏最后一段课件。

五、幼儿完整阅读故事,通过自主阅读再次感受故事的有趣。

师:这个有趣的故事就藏在这本图画书里,书的名字叫做《我的连衣裙》。现在让我们一起来看看这本图书吧。

幼儿人手一本书在轻音乐中自主阅读,教师观察、指导幼儿正确翻阅图书的方法并引导幼儿安静地阅读图书。

六、延伸:创作绘本《我的连衣裙》第二集。

师:新的一天开始了,小兔继续它的旅行,连衣裙在旅行中又会有什么样的变化呢?请将心里的故事画出来。

引导幼儿想象并创作,然后将幼儿的画装订成册,加上封面,制成《我的连衣裙》第二集,供大家阅读。

活动反思

中班幼儿阅读的观察能力和理解能力已有了一定的提高,也富于想象。活动中,教师先引导幼儿感受“1—2—3”“1—2—3”的重复节奏;接着改变了顺序,让幼儿知道连衣裙变成的花样,引导幼儿去猜想为什么会变成这个花样;然后又让幼儿知道小兔去哪儿了,猜猜连衣裙的变化。通过改变阅读的顺序,引导幼儿根据前后画面变化的比较,用想象补充故事发展的情节,鼓励幼儿大胆表达自己的观察、猜测和想象。活动中,从思维(想象)、语言(表达)、表现(绘画)这些角度,让幼儿多通道地参与阅读活动,让阅读成为一件快乐的事情。

*指导教师:建阳市第二实验幼儿园贺春花。

静态阅读比较枯燥,很难让他们维持长久的阅读兴趣。我将猜想、角色扮演、音乐等多元化手段运用于绘本教学中,让幼儿在玩中阅读,在玩中理解绘本内容、感受绘本体现的情感。第一,创设问题情境,引发幼儿阅读兴趣。在阅读时教师创设问题情境,设置悬念使幼儿在问题情境中产生兴趣、求知欲,以此引导幼儿去观察图书,思考问题。问题—兴趣—问题,如此相互激发,让幼儿能始终保持浓厚的阅读兴趣。第二,创设音乐情境,激发幼儿阅读绘本的乐趣。音乐具有极好的激情作用。我将与读本相匹配的音乐融入绘本中,发挥音乐的感染力,使绘本的呈现更生动。第三,创设游戏化阅读情境,增加阅读的趣味性。借助绘本内容进行情境模拟和表演,让幼儿走近绘本,幼儿的兴趣就进一步被激发了,更能体验到阅读的趣味。这样能唤起幼儿愉悦的情绪体验。第四,创设想象情境,放飞幼儿想象。优秀的绘本教学活动,不仅可以让幼儿了解绘本的情节,而且可以让幼儿丰富自由地想象。绘本带给幼儿的想象空间是无限的,带给幼儿的发展空间也会是无限的。