姜 颖

评判性阅读视角在高中英语阅读课中的运用

姜 颖

为解决目前高中英语阅读课中简单肤浅的文本处理，缺乏层次的问题设置，过度重视“语言点”的阅读教学，不充分的阅读和思考时间等问题，认为引入评判性阅读是一种有效的措施。评判性阅读旨在培养学生的开放性、多角度评判性思维能力，提高学生的阅读能力，最终形成良好的阅读习惯。

高中英语；阅读课；评判性阅读；策略

一、主题

高中英语阅读课不仅要帮学生对语言（词汇和结构）和信息（文本的主旨大意和细节）进行表层的理解，而且要帮助学生对文本进行深层次的理解，关注作者观点、情感和态度、写作意图，把握文本的脉络层次和结构特点，了解文本的遣词造句和谋篇布局等方面的技巧，进而鉴赏语言文化（葛炳芳2010：4）。然而，大多数英语阅读教学仍处于一种浅层次阅读状态，传统的“梳理文章脉络、讲解语言知识”阅读课教学模式仍然占主导地位，对文本信息的处理通常是：判断正误、提问（通常是选择题）、填表、查找中心句等，教学设计趋于程序化和模式化，对文本信息解读不到位，文本处理简单肤浅，学生仍是被动的信息接受者，没有机会体验真正开放性的、深度思维层次上的阅读训练，在课堂上没有真正参与语篇理解，导致他们的阅读能力得不到提高。如何才能使阅读课真正成为提高学生语言综合运用能力和培养思维能力的课型？在高中英语阅读课教学中，引入评判性阅读不失为一种有效的措施。……