庄小满

（琼台师范高等专科学校，海南 海口 571128）

在以为某一特定工作岗位群培养高技能创新型人才为核心目标的高职院校中，教师队伍的职业发展具有特殊涵义——由学科理论研究型向专业实践创新型的转型，而高职教师的这种转型单纯靠教师个人努力是难以完成的，教师必须参与专业建设过程，通过工作过程中与团队成员（含校内、企业行业）的共同研讨并获得团队资源共享，才能在逐步积累职业经验中使职业理论与实践知识达到相互融通并顺利转型。因此，以专业建设为依托，培养一支“双师型”专兼结合、结构合理而有创新精神的专业教学团队成为高职院校建设的首要任务，也是衡量一个高职院校发展潜力的核心指标。

一、专业教学团队建设的意义

专业教学团队是具有知识技能互补、团结协作、愿意为了特色专业建设这个共同的远景目标、业绩目标和方式方法相互承担责任的个体所组成的具有创新能力的群体。专业教学团队建设是高职院校深化专业内涵建设的重要内容，也是提高专业人才培养质量、办出高职特色的关键。其建设的意义主要体现在：

1.团队是高职教师职业专业化转型的重要基地

首先，专业教学团队成员在参与专业建设过程中具体承担某一领域建设任务，有助于其获得职业认同感，快速进入职业的专业化发展轨道；其次，专兼结合的团队在工作过程中开展研讨、经验交流活动，营造出积极向上的氛围，在这种氛围下成员可持续获得职业发展的动力；……