王丽媛（延边第二中学，吉林 延吉 133000）

从两堂公开课看同课异构

王丽媛
（延边第二中学，吉林 延吉 133000）

同课异构的关键在于“异构”，异构的关键还是指教学结构不同，其它的相异之处应该是不同教师之间必然存在的教学习惯或者认识的差异，而教学结构的差异才是决定教学效果的主要因素。

同课异构；教学结构；教学效果

同课异构是指不同教师针对同一教学内容，设计和运用不同的教学结构、教学手段、教学风格、教学技巧等，从而体现出同一节课在不同的教学设计下达到的不同教学效果，学生对不同的教学风格的相异反映，实现教师间的互助学习，为学校营造浓郁的教研氛围，也为教师的职业水平发展助力，为学生获得更好的教育资源探索方向。

同课异构的关键在于“异构”，教师对它的解释有很多种，笔者认为“异构”的关键还是指“教学结构不同”，其它的相异之处应该是不同教师之间必然存在的教学习惯或者认识的差异，而教学结构的差异才是决定教学效果的主要因素。笔者最近观摩了两位教师上的《合情推理》一课，两堂课的教学结构互异，各有特色，充分展示了教师的创造力和勇于探索的精神，也让我们体会到开展“同课异构”教研活动，给课堂赋予了新的生机。

第一堂课是实验班的课，教师选择的授课方式是学生讲解、教师总结的模式，也就是以学生为主体的教学结构，充分发挥了实验班学生自学能力强、知识衔接好的特点。……