赵 颖 宋媛媛（延吉市第四中学，吉林 延吉 133000 ）（延吉市梨花小学校，吉林 延吉 133000）

初中校本课题研修存在的问题与对策探析

赵 颖 宋媛媛
（延吉市第四中学，吉林 延吉 133000 ）（延吉市梨花小学校，吉林 延吉 133000）

在校本研修的开展过程中，校本研修的形式变得多样化、多面化，在现有的教育科研方法中，能够有效将教师、学生、学校发展融为一体的较高级形式是校本课题研修。本文指出了校本课题研修的内涵和意义，阐述了校本课题研修在内容、主体、环境方面的现状，指出了校本课题研修存在的内容不全面、对象不完整、指导者素质不高等问题，并提出了提高校本课题研修质量的对策。

校本课题研修；问题；对策

校本研修实际上是一种“从学校中来，到学校中去”的培训，学校出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。在各级学校致力于校本研修的开展过程中，校本研修的形式变得多样化、多面化，在现有的教育科研方法中，能够有效将教师、学生、学校发展融为一体的较高级形式就是校本课题研修。

一、校本课题研修的现状

1.校本课题研修的内容

（1）理论学习

一种是学校邀请教育局的领导或进修学校的研究者做讲座、做报告，为教师解读一些政策、提出一些要求、发表一些见解，个把小时，来也匆匆，去也匆匆。一种是由学校科研处围绕学校主课题，为实验教师提供相关的学习材料，通过自学或是集体学习来完成，并要求教师写学习笔记或学习心得，形成文字材料上交。……