黄燕淑（延边大学师范分院，吉林 延吉 133000）

汉语成语误用及教学对策初探

黄燕淑
（延边大学师范分院，吉林 延吉 133000）

在朝鲜族汉语教学中，成语的教学是一个难点。成语运用得当会起到画龙点睛的作用，而运用不当只会贻笑大方。本文分析了朝鲜族学生在使用成语中出现偏误的原因，并探讨了避免成语误用的教学对策。

汉语成语；误用；教学对策

成语是人们在漫长的历史岁月中创造出来并长期习用的、简洁精辟、具有表现力的一种固定词组，是汉语中一颗璀璨的明珠。在语言表达中恰当地运用成语，可以使语言形神兼备、生动有趣、意义深刻，进而增加表达的广度和深度。成语运用得当会起到画龙点睛的艺术效果，而运用不当只会贻笑大方。针对朝鲜族学生而言，学生大多在母语的环境下学习，掌握的汉语词汇量本来就不多，特别是成语的掌握与运用更是少之又少。即使运用，成语本身意义复杂，句法功能多变化，是学生学习汉语时偏误的“多发地带”。因此，我结合教学过程中学生使用成语时出现的偏误，初步探讨如何进行朝鲜族学生的成语教学。

一、成语使用偏误的表现

主要是对成语意义的理解。成语的意义是约定俗成的，有些成语还有典故来历，因此准确理解词意是正确使用词语的关键。对成语的理解出现偏差甚至错误是学生使用成语时的难题。

1.用成语中已知字的义项去理解整个词语的意义，以偏概全

有的成语的语素可能包含生僻的古义，初学者不多加注意，很容易望文生义；……