霍元媛

(天津市河北区兴华小学 天津 300143)

当今社会是人才辈出的年代，人才鉴别的第一要素就是创新能力，能否培养出具有创新精神和创新能力的人，是检验素质教育成功与否的重要内容之一。创新能力是科技活动的灵魂，在科技教育中提高青少年科学素质，培养创新能力至关重要。《全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020)》中提出了中国有史以来第一个科学素质概念：“公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。中国科学技术大学“中国公民科学素质测评指标及实证研究”课题组将该定义阐释为“科学知识”、“科学能力”和“科学意识”3个维度。[1]笔者认为这 3个维度从不同的角度阐述了科学素质的含义，三者缺一不可。科学知识是前人的实践结果经验积累，青少年要学习、理解并且掌握，间接地汲取经验丰富自身，避免犯科学性错误，少走弯路；科学能力是方法和技能两者的结合，只会动手操作而没有掌握正确的方法，就像无头的苍蝇乱撞，费时费力，而掌握了科学的方法再去运用技能，往往能起到事半功倍的效果。反过来，如果只是有了科学的方法，却不知道该如何做，没有掌握科学技能，那就如同纸上谈兵仍然不能进行研究工作。科学能力的培养是一个学与做的过程；科学意识则体现为青少年对科技为社会带来的影响的认识和理解，意识的培养是在科技活动中潜移默化的熏陶，是青少年参与科技活动时的自身体悟。……