周明镜

(天津市北辰区模范小学 天津 300400)

0 引 言

学生在学习科学概念之前，他们对这些概念大都有一定的认识和了解，这种已有的认识和了解即为科学学习中的前概念。新概念的形成建立在它的前概念基础之上。学生在某些概念的理解上会自然而然地流露出一些不正确的观念，例如，地球是平的，重物先于轻物落下。当科学概念和前概念比较一致时，学生就容易理解；反之，他们就会觉得难以理解。由于前概念在学生的科学学习中扮演着非常重要的角色，所以在实际的科学教学中，如果教师能够把握住学生的前概念，就会使教学有的放矢，更好地提高教学效果。那怎样来利用前概念建构科学概念呢？

1 了解前概念，为转化做好准备

利用访谈的方法了解学生错误的前概念。访谈法是科学研究的重要方法，能够更深层次了解学生对科学概念的理解，灵活性比较大。作为一线教师，必须深入课堂了解学生的学习情况，课堂教学期间、课间休息时都为教师提供了访谈的良好时机。在教学中，可以先设计一连串的情境呈现给学生，情境必须与学生所学科学概念的事例有关，依情境询问学生，引出学生判断的理由，了解学生原有的想法。

下面以《沉和浮》单元为例，应用访谈法，了解学生对影响物体沉浮原因的解释。

教师将 7种大小、轻重、材料各不相同的物体放进水里，静置片刻，它们沉浮各不相同。学生们给出了以下几种回答：①小石块迅速沉了下去；……