温丽

（华北水利水电大学外国语学院，河南郑州 450000）

自20世纪80年代左右词汇的重要性被认可以来，国内学者对英语词汇教学这一课题进行了广泛的探究。词汇学习中最重要的一个方面是词汇教学方式须促进词汇记忆。针对如何促进词汇习得的问题，学者从不同角度和层面开展了研究，但较多地关注英语词汇教学的策略、技能、语境等方面，具体到如何有效地使用例句来进行词汇教学的实证研究则并不多。许多中国英语教师在帮助学生学习和记忆英语词汇时，常用的方法是使用例句来表明新词的意义和用法。使用例句进行词汇教学的有效性已被一些研究者证实。本研究以认知心理学的信息加工理论为依据进行有效词汇教学探究。该理论是由美国亚利桑那州立大学的Robert Stahl于20世纪80年代早期提出，后由Sousa（2006）加以改进。该理论解释了人类如何处理从外界环境中接收到的信息及什么信息可能储入长期记忆。基于此理论的信息处理模型大致分为五个阶段：感知信息——过滤信息——瞬时记忆——工作记忆——长期记忆。大脑首先从外界感知接收信息；然后根据信息的重要性过滤信息，此时信息进入瞬时记忆阶段；如果某些信息有用，则会进入工作记忆对信息进行有意识的加工；若该信息和个人相关度高，既可被理解又对个人有意义，很可能会成为长期记忆。可见，信息能否作为长期记忆储存起来主要取决于两个关键条件：信息可理解且有意义，这里的有意义是指信息是否与学习者个人相关。……