吴长珠

（中山大学南方学院，广东 广州 510970）

近年来,随着新课程改革的发展,英语教学越来越重视培养学生的口语交际能力。而随着全球化的进一步推进，英语作为国际通用语的地位也越来越重要，从而我国大学生也相应地需要提升英语的实际运用能力。素质教育改革需要广大教师在教学理念、教学方式和教学评价等方面进行改变。其中，教学方式和教学评价是教育改革中两个重要的方面。在大学英语口语教学中，如何采取更能激励学生自主学习积极性的教学方式以及有效的评价方式和手段，使学生在学习和评价的过程中，得到发展，体会到学习和进步的乐趣，是所有大学英语教师都要关注并研究的问题。

一、大学英语口语课堂小组的运用和存在问题

根据老师在课堂上与学生互动的多少，教学风格（teaching style）可以分为“以教师为中心型”和“以学生为中心型”。无疑英语口语课堂更适合“以学生为中心型”的教学风格，以便让学生有更多的锻炼机会并发挥学生的主动性。以输出和交际为目的的大学英语口语教学需要给学生大量发言和练习的机会，在时间有限且通常具有40-50人规模的大学英语课堂上，很适合运用小组教学方式。小组教学将一个班级分成几个具有主观行动能力的小组，一方面使学生有了更多表现和练习的机会，另一方面也让学生有了更多的自主性。在其专著《课堂教学方法》中，希尔伯特·迈尔将小组教学与传统教学作了比较：①和讲授型教学法相比，小组教学可以让更多学生参与到课程中来。……