陈亦人

提高针对性是实现有效培训的关键策略
——以小学科学教师专业发展培训为例

陈亦人

（台州学院 教师教育学院，浙江 临海 317000）

提高教师培训的针对性是实现有效培训的关键策略。训前调研论证先行，方案设计跟进。根据教育大背景对培训的要求，学员的需求和期待，学科的性质特点，培训学员的现状和实际问题，在培训目标、内容、形式、时间安排等方面提高针对性，有的放矢，从而实现有效的培训。

小学科学；教师培训；针对性；有效性；培训策略

从2005年至今，浙江省实施了“素质提升工程“、“领雁工程“和“教师专业发展“三次规模较大的师资培训［1］。我们作为高校教师积极参与和承担了相应的培训工作，多次申报培训项目，并组织实施了小学科学教师的培训。历次参加培训的学员对培训的整体满意率较高。反思几个阶段的培训工作，其中一个重要的体会是，提高培训的针对性是实现有效培训的关键策略。

2011年1月教育部印发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，明确指出：“加强教师培训需求调研。根据实施素质教育的要求，并针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。“［2］

对于教师培训的实效性评价，我们认为既要考察培训的主体——学员，他们在培训前对方案的认可度，培训中的学习积极性（如学习兴趣浓厚、情绪高涨与否，出勤率等），培训后的学员的满意率，乃至延伸到教学工作中学以致用的程度，同时也要考察培训者——培训项目预设目标的达成程度，培训的针对性程度。……