冯翠典

教学与评价的关系变革：学习理论的视角

冯翠典

（台州学院 教师教育学院，浙江 临海 317000）

教学与评价的关系依赖如何理解学习。学习理论可分两种范式，行为主义理论把学习看作是一个结果，即行为的改变；认知主义理论、人本主义理论、社会和情境理论把学习看作是一个过程，即理解的获得。理论上，评价与教学和学习的关系是匹配的，把学习看作是结果，对其的评价应在教学之后；把学习看作是过程，对其的评价应在教学之中。但实践中，评价与教学的关系不匹配，对评价的理解滞后于教学和学习理论的发展。开发与当代教学和学习理论相互匹配的评价系统非常必要。

教学；评价；关系；学习理论

在当今评价改革的文化里，如何能建立有意义的课堂评价系统来促进学生学习？如何能在优化外部评价的同时加重内部评价的分量，从而达致学生评价的平衡性范式？答案应该来自于教学与学习的研究，而如何教学取决于对学习的理解。所以，新的评价范式最为基础的应是学习理论的研究。美国国家研究协会（NRC）强调正是借助学习科学的研究，才得到“能够解决“新的学习观念的学习环境、教师教学和学生评价等核心问题［1］。

一、对学习的两种理解范式

史密斯（Smith，M.K.）提出对学习理论应从两个视角来看：学习是行为的改变还是理解的获得？或者学习是一个结果还是一个过程［2］？这可看作两种理解范式，即学习作为结果还是过程。史密斯指出：翻开任何一本心理学教科书，会发现学习被定义为行为的改变。……