刘文莉，张雪芹，张崇邦，王小岗，林宏剑

“项目教学法”在《水分析实验》教学中的应用

刘文莉1，张雪芹2，张崇邦2，王小岗1，林宏剑1

（1.台州学院建筑工程学院，浙江台州318000；2.同济大学第一附属中学，上海200438；3.台州学院生命科学学院，浙江台州318000）

《水分析实验》是高校给排水科学与工程专业必修的专业基础课。本研究针对高校水分析实验传统教学中存在的问题，构建“校园水质监测和评价”综合研究项目，采用项目教学方式，帮助学生建立自主学习体系，强化自主学习、自我管理和自我服务意识，提高学生综合分析问题和解决实际问题的能力。

水分析实验；项目教学法；改革

《水分析实验》是给排水科学与工程专业必修专业技术课，是测定水及其杂质、污染物组成、含量的一门科学。通过本门课程的学习，目的在于提高学生水质分析技能和分析问题、解决问题的能力。2012年，在教育部修订颁布的新的《高等学校给排水科学与工程本科指导性专业规范》中明确指出，给排水科学与工程专业当前面临的主要任务从“以水量为主”转变为“水质水量并重，以水质为核心”［1］。水分析实验的课程地位更加重要。

项目教学法是以项目为主线、教师为主导、学生为主体的教学方法，即以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法自主完成学习目标的学习形式［2］。在水分析实验课程教学改革中，我们通过构建“校园水质监测与评价”的研究项目，帮助学生建立完整的水质分析学习体系，以学生为主体开展丰富的知识探索与知识发现，注重学思结合，由学生独立完成校园水质的监测分析和评价，提高学生综合解决问题能力和技术创新能力。……