郑桥颖

（遵义师范学院，贵州遵义563000）

对英语专业八级考试研究的元评价

郑桥颖

（遵义师范学院，贵州遵义563000）

英语专业八级考试是我国高等教育领域中具有规模大、风险高等特点的考试，它是结合《高等学校英语专业英语教学大纲》的具体要求，以全国外语专业的指导英语组负责命题，外语专业教学指导委员办公室执行实施的全国性考试。随着英语专业八级考试的实行，被教育各界人士所关注，不仅体现在参考人数的逐年增加，更体现在对其深入研究工作上。由此本文展开对英语专业八级考试的元评价，总结并反馈教育信息，发挥研究的积极作用，实现改进并完善英语专业八级考试的预期目标。

英语专业八级；考试；研究；元评价

随着教育体制的不断深化改革，英语专业八级考试对英语教学影响较大，一方面起到积极的影响，另一方面伴随消极的影响。多数教师实践分析认为，积极影响大于消极影响。其积极影响主要表现有：提高学生英语学习兴趣。英语专业八级考试直观反映了学生英语综合应用水平，考察了教师与学生在英语教学中的教学成果，同时为教育部门提供了元评价的评估信息。其消极影响主要体现在：学生为了取得专八证书而学习英语，从而加重了学生学习英语紧张以及焦虑的情绪，不利于学生自主学习能力的培养。

一、元评价的有关概述

（一）评价的涵义

西方管理学家西蒙曾说过：“管理即决策”，决策是贯穿于管理工作全过程的，决策是管理者的主要工作内容。当有多种方案可供选择时，管理者一般都会选择最恰当的方案。但是怎样选择出最恰当的方案，这就需要通过评价来取舍。因此，评价是决策的核心内容，正确的决策是以客观的评价结果为参考依据，评价的合理性直接决定了决策的成败，从此处可以了解，评价在管理工作中具有重要意义；不然，低质、错误的评价只会导致评价失去意义，做出错误的抉择。如今在经济、社会、科技、人事以及教育行业中，评价不仅服务于决策工作，而且还是诊断、鉴定、引导、激励和监控的重要方法，在各个领域中都得到了广泛运用。

（二）评价的分类

在教育评价中，按照评价客体不同，评价的类型也不同。以英语专业八级考试为例：

1.学生评价

学生评价是结合学生的英语成绩、个性发展、思想道德素质等方面进行价值评价。例如学生在校期间获取的专业知识奖项、取得英语等级证书、奖学金评选等。

2.教师评价

教师评价是鼓励教师落实教育目标、强化师资力量、促进教育水平的重要途径，是对教师综合素质以及付出进行客观的评价。例如英语教师的流动红旗评选、班上学生英语综合应用水平等级考试过关人数、自身英语进修情况、职称评选等。

3.学校综合评价

根据相关用人单位需求，培养专业型人才。例如外企公司需要英语翻译，根据外企之间的贸易内容进行相关专业培训，又或者专业的翻译官，这就要求学生具有更高的英语综合素质能力，从而应对英语中各种情况的翻译。

二、以英语专业八级考试中的作文为例的元评价分析

（一）审题

通常来说英语写作分为三个阶段：第一，选材、取材；第二，组织语言；第三，编码。第一步选材取材往往是为列提纲做铺垫，在组织的过程中拟定好提纲，最后完成编码的工作。编码实际是填充提纲的内容，使文章变得饱满，具有说服力。

过程法要求学生在提笔写作前对文章题目进行仔细审视，在特定范围内联想到一切与题目相关的素材与好词好句，这一准备过程中就已经包含了选材取材、组织的全过程，组织的结果就在提纲的拟定中体现出来。因此，在英语作文写作过程中，写作的成败关键取决于提纲的拟定。立足于篇章语言学的视角而言，提纲的拟定旨在确定文章的篇章结构。篇章结构的合理性取决于作者的正确审题。以“当今青少年的价值观是否比前辈更具前瞻性”为例，这一题目争论较大，切入点难以掌握。

学生对这一题目的反响可以总结为四种情况：第一，肯定意见，就是“当今青少年的价值观是比前辈更具前瞻性”；第二，否定意见，就是“当今青少年的价值观不比前辈更具前瞻性”，也有“当今青少年的价值观与前辈无异”的意思；第三，部分肯定意见，就是要么认为“当今青少年的价值观是比前辈更具前瞻性”，要么认为“当今青少年的价值观与前辈无异”；第四，无可比性意见，人们认为“生活条件与成长环境不同，没有可比性。”

根据相关数据显示，假设试卷数为500份，其中“肯定意见”者为199例，“否定意见”者为190例，“部分肯定”者为36例，“不具可比性”者为20例，“意见不明”者为30例，“跑题”者为25例。从数据中可以看出，考生审题正确率为77.8%，观点不明与跑题者占总人数的11%。考生审题问题不大，考试中出现观点不明这一现象的原因主要有：第一种是前后矛盾。有的考生在开始时持肯定意见，到结尾时持否定意见。第二种是前后论述衔接不上。有的考生在开始时认为“当今青少年的价值观是比前辈更具前瞻性”，然而在接下来的论述中，倾向于探讨社会现象与观点无关的问题，没有直接指向自己的论述观点，前后衔接不上。第三种由于不认识题目中的“Predecessors”与“forward-looking”这两个单词而不知道在讲述什么，有的将“Predecessors”理解为“Socialphenomenon”从而造成思路不清晰，观点不明。跑题实质就是与命题无关，论述其他事件，例如“对英语专业八级考试研究的元评价”“构建社会主义和谐社会的重要性”等等跑题现象。

审题正确是为第三阶段服务的，夯实了编码的基础，然而不是保障了写作一定能成功，换言之，即使考生审题正确，也不能保证考生的作文内容表现良好。

（二）问题

考生的问题主要会在写作的第三个阶段出现，即编码写作阶段。英语作文采用6要素评价模式，6要素的评价模式能够直观反映考生的作文水平与质量。

针对英语专业八级考试是我国高等教育领域中具有规模大、风险高等特点的考试，它一方面测试了考生的英语综合运用水平，另一方面考察了教师在教学过程中教会学生写作技巧。因此，考生在写英语作文时应积极运用创造性思维以及丰富的好词好句，这点能够取证于调查数据。

其中6要素评价模式主要内容为：要素一，观点和内容。这点要求考生作文立意新、论述言之有理、细节丰富，内容感染读者。要素二，组织。这点要求考生作文开篇有力，论述层次分明，论据经典。要素三，语气。这点要求考生作文具有个人风格，笔调生动形象以及意识鲜明。要素四，选词。这点要求考生作文用词准确，文笔精炼，辞藻华丽，多样化用词。要素五，句子流利。这点要求考生作文每个语句语法准确、长短句有机结合，句意易懂。要素六，规范。这点要求考生作文书写降低错误率、段落衔接度高，连贯性高。从6要素中可知，考生普遍组织能力较强，都能够做到开篇有力、论述层次分明、论据经典等要求，这一点与正确审题有着必然关系。考生的主要问题具体有以下几点：

第一，观点和内容普遍缺乏新意。从调查数据中可以看出，作文中考生大多采取常规思维，肯定或否定，像比较有新意的有“部分肯定”“不具可比性”。这两种意见占总人数比例较小，故而大部分考生采取常规思维，立意不新。

第二，语气不够鲜明。这一点在作文的文章中可以看出，阅读考生作文没有感染力，词句读起来平淡乏味，切入点多半从现象入手。例如，当今青少年的价值观是否受社会影响，是否应该给老人让座这类现象一般都围绕肯定或否定来写，语气没有起伏，鲜明度不高。一篇好的文章不仅能感染读者，还应具有说服力。

第三，选词力度不够。例如，近义词“prospective”与“frontier”之间的误用，词类的误用，如“if”与“Whether”。并且用词缺乏变化，多数考生在表示反义词时，会在形容词前加“not”表示。例如，“happiness”幸福，表示不幸福就用“nothappiness”，没有正确使用否定前缀“un-”表示“unhappiness”。

第四，句子流利度不够。语法错误严重，如“write”写成“writed”，时态严重分不清。另外，还存在主谓语错误、单复数误用、句式单一等问题。例如，文章有34句，其中20句为短句，并且结构雷同，都为“It+am（is、are）+宾语（play、draw、swim）”的句式，语法正确的长句较少看见。

第五，规范性不够。主要原因有考生字迹潦草难以辨认，胡乱涂改，给教师阅卷评分带来了较大的难度。另外，文中明显语法错误。例如，“it Was here while you were away talking to a friend?”“Sure.Butwhen Igotback there,itwasgone.”在强调句型中，表语与主语应互换位置，正确句型应为“was it…”还有些考生作文存在语句连贯性差，上下句没有关连，给读者感觉整体不知所云的感觉。

综上所述，英语专业八级考试是一把双刃剑，一方面起到积极影响，另一方面起到消极影响。但纵观整体情况，英语专业八级考试对教师的教学内容与学生的学习内容影响相比，对两者影响力不大。因此，选取专八英语作文为例，详细阐述了我国教育体制改革以来，英语专业教育取得的骄人成绩。同时，英语专业八级考试暴露出一些不足与问题要引起教师的注意，学生普遍学习英语创新意识不足，教师应鼓励学生逆向思维，培养学生创新能力、独立思考能力以及判断能力。在各行各业注重创新的时代，培养学生创新意识尤为重要。因此，本文对英语专业八级考试研究的元评价具有重要意义。

[1]孙星.对英语专业八级考试研究的元评价[D].西南大学, 2010.

[2]郭薇.改革后的英语专业八级考试对英语教学反拨作用的研究[D].辽宁师范大学,2012.

[3]徐倩.英语专业四、八级考试反拨作用研究[D].上海外国语大学,2014.

[4]徐倩.英语专业八级考试的反拨作用研究——对外语专家和英语学科负责人的一次调查[J].外语界，2012（3）：21-31.

[5]严明.基于体裁的商务英语话语能力研究：构念界定与测试开发[D].上海外国语大学，2012.

[6]徐倩.英语专业八级考试反拨作用研究——对考生的一次大规模调查[J].外语测试与教学，2014，（3）:27-34.

G64

A

1673-0046（2015）3-0162-02