解 宁

（长江大学外国语学院，湖北 荆州 434023）

受乔姆斯基语言生成理论的影响，20世纪70年代Krashen首次描述了“监控模式”，强调了语言学与心理学的关系，探求语言行为的内在心理机制。“监控模式”一经提出，便在二语习得的研究领域引起了极大的反响，对外语教学和二语习得有很大的帮助。

一、监控模式理论

第二语言习得是指学习本族语后学习另外一种语言的过程，有时候指学习第三种或第四种语言。Krashen的监控模式理论是对二语习得研究领域最具影响的理论之一。监控模式包括五个假说，分别是习得与学习假说、监控假说、自然顺序假说、输入假说和情感过滤假说。其中，区分“习得”与“学得”是监控模式理论的基础，“输入假说”是该理论的核心部分。

1.习得与学习假说

习得与学习假说是监控模式理论的基础。Krashen认为，第二语言学习者主要通过两种方式获得第二语言的知识与规则，即“习得”与“学习”。在这个假说中，Krashen区分了“习得”与“学习”这两个概念。“习得”是指学习者无意识地、自然地使用第二语言进行交际行为，关注意义的表达；而“学习”则是指学习者在明确的指导下，有意识地对语言规则进行学习，关注语言的形式。学习者往往在第二语言的交际环境中无意识地完成“习得”行为，习得到的是一种语言能力，或者可以说是“感觉”。学习者往往意识不到自己习得了语言规则，符合语法的句子“听起来”正确，或者说“感觉”正确，而偏误感觉是错的，即使不是清楚地知道违反了哪些规则。……