陈亚琴

词汇学习策略在《大学英语精读》中的运用

陈亚琴

英语词汇学习效果的好坏与英语词汇学习策略的习得和选用关系密切。本文将词汇学习策略运用于《大学英语精读》的课堂教学实践中，以实例详细阐述了如何将认知策略的四个部分（猜词、查字典、记笔记和记忆）恰当有效地贯穿于英语词汇教学实践中。通过一系列的词汇学习策略的训练，不断增强学生词汇学习的策略意识，帮助他们选用恰当有效的词汇学习策略，提高其英语词汇学习效率，强化教师的课堂词汇教学效果。

词汇学习策略；《大学英语精读》；词汇教学

一、引言

如果把语言比作一座大厦，那么词汇便是奠定一切的基石以及遍布整座大厦周身的砖块。几乎所有的英语研究者和学习者都耳熟能详英国著名语言学家W ilkins的这句话：“如果没有语法，人们则不能表达很多；而如果没有词汇，人们则什么也不能表达。”（1972）因此，从学习者的角度研究词汇学习策略意义重大，而对具体的英语词汇学习策略在英语课堂教学中的运用的研究显得更具实践意义。

二、《大学英语精读》课中词汇教与学的现存问题

本文中的《大学英语精读》是指教育部推荐使用的由董亚芬总主编、上海外语教育出版社出版的大学外语类教材。根据教育部制定的《大学英语课程教学要求》，英语能力中关于词汇量的要求是：掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头表达以及书面表达两个方面。……