蔡红

基于ERSA体验模式的高中英语阅读策略培养

蔡红

库珀认为，学习应是由具体体验（Experience）、反思观察（Reflect）、抽象概括（Summarize）与行动应用（Apply）四个环节（即ESRA）组成的完整过程。本文分析了目前阅读策略培养低效的几种高中英语阅读课堂模式，运用具体课例，探讨基于ERSA体验模式的高中英语阅读策略培养，认为教师应当重视文本解读，在教学设计中渗透策略培养；落实体验，在阅读教学过程中实现策略培养。作者认为，阅读策略的培养应是润物细无声的体验，并需要课外及时的应用和巩固。

高中英语；阅读策略培养；ERSA体验模式；课例片断；反思

《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《新课标》）（教育部 2003）提出，英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、合作和交流的学习方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。在此背景下，高中英语阅读教学发生了很大变化，体验式教学正在成为一种趋势。但在教学实践中，笔者观察到体验式教学在学生阅读策略培养方面还存在一些问题。

一、目前阅读策略培养低效的几种阅读课堂模式

（一）“喧宾夺主”式

有一些阅读课堂，教师不断地给学生提问，学生积极回答老师的问题，课堂气氛看似很活跃，但仔细审视一下，不难发现热闹的表象下其实凸显了很大的问题：只有少部分学生在参与阅读活动，而大部分学生都没有动起来。……