顾宏

抓住文本特征，设计有效问题，提升阅读能力

顾宏

本文分析了教师利用不同文本特征设计有效问题，在读前、读中和读后活动中巧用插图、背景图和标题引导学生预测文章主旨、把握文章脉络；借用图表和体裁特点调控阅读过程，引导学生深入文本，进行推测、概括等；运用多种活动形式理解文本主旨、作者意图，从而帮助学生掌握相关阅读策略、提升阅读技巧和能力。

文本特征；有效问题；阅读能力

江苏省现行教材《牛津高中英语》知识面广，字体多样，图片真实。这些文本特征对学生理解语言材料有无形的辅助作用，如帮助学生预测文章内容，有效处理阅读信息等。但是，很多教师往往会忽略文本特征的运用，只关注语言知识的传授。

A lan CunningsWorth（2002）和Field（2007）对于文本特征在阅读中的作用做了相应的研究。他们认为，视觉表征无论是颜色、照片、线条或是丑陋的卡通都会影响材料的表现形式。这些具有视觉效果的文本特征不仅仅是为了吸引读者的注意力，更是服务于教学目的。因此，笔者认为，文本特征为高中英语阅读教学提供了新视角，教师可利用文本特征，在读前、读中和读后活动中设计问题，引导学生认识文本特征，活跃学生的思维，培养学生预测、略读、跳读、分析、推理、创造性思维等阅读能力和技巧，从而有效地促进学生提升阅读能力。

一、文献综述

文本特征指文本材料中不同于标准字体和字号的文本，它以多种表现形式呈现，如标题、小标题、副标题、插图、表格、特殊的字体字号、字体颜色、底色等（Field 2007：1）。……