张琼

理论探讨

近五年我国TPACK的英语教学研究综述

张琼

信息技术与课程的深度融合是大势所趋，同时对教师提出的整合技术的学科教学知识更是近几年教育的热点，文章采用内容分析法，就当前整合技术的学科教学法知识（TPACK）这一新的教师素养，对国内英语教学的文献进行梳理，就当前国内基于TPACK在英语教学方面的研究进行分类总结，发现当前研究主题和主要的研究结论，以及研究中存在的问题。研究发现：①研究方法方面：当前的研究方法比较单一，运用不规范，多元化的研究方法运用不够；②研究主题：当前的研究主题在英语教学过程，英语教师TPACK的专业发展，以及影响教师TPACK的因素三个方面，对影响因素的实证研究比较少；③研究结论：研究主题得出的总的结论是TPACK是教师的知识组成，在教学过程中应用TPACK可以改善教学。

TPACK；英语教学；研究发现

从计算机辅助教学到计算机辅助学习，到信息技术与课程整合再到现在追求的信息技术与课程的深度融合（何克抗 2012），信息技术对教育的影响日益深刻。从2008年开始，我国的大学生主体开始逐渐由90后组成，电脑、手机、网络等就是他们生活的一部分，所以普伦斯基称他们为数字原生代。当这些数字原生代成为学生主体的时候，一堂缺乏信息技术支撑、与他们的生活脱离很远的英语课就难以引起他们的兴趣（刘翔飞 2011）。因此，教师的整合技术的学科教学知识（TPACK）应运而生。鉴于TPACK对教师发展的重要性，本文主要对我国近五年基于TPACK的英语教学研究进行梳理，发现研究的方向，研究的热点主题，从而对研究趋势做出一定的判断。……