沙县教师进修学校 陈 丹

浅谈活动区游戏中教师指导的误区与应对策略
——剖析一则活动区游戏观察记录

沙县教师进修学校 陈 丹

随着对活动区游戏教育价值的认识,很多幼儿园、教师将活动区游戏作为幼儿园重要的课程,并且将对活动区游戏的观察作为活动区游戏前期设置、跟踪指导的重要依据。

笔者在一次下园活动中收集到这样的一则观察记录:

观察时间:×月×日 观察地点:大班美工区 观察对象:诗诗、小研

活动开始之前,我准备了精美的范例,充分考虑到孩子的观察能力,范例材料的提供由易到难,让幼儿能长久地保持注意力的集中。在我的指导下,诗诗把卡纸剪成了小耳朵、小嘴巴贴在纸盘上,纸盘变成了一只小熊。连淘气的小研也会给纸盘添上了小尾巴、小眼睛,把纸盘装饰成了一只小鱼,但是好像效果有点不佳。我并没有觉得失落,反而为他开心。

事实上,像这类的观察日记,我们在一线教师那儿并不少见。教师“很客观”地记录了活动中她自己的观察,记录中所存在的一些问题具有一定的共性,笔者觉得有必要加以剖析。

一、记录中存在的误区

从这篇观察记录中,我觉得教师在开展活动区游戏存在着这样两个误区:

(一)不能真正理解活动区游戏教育价值

1.教师将活动区游戏变成教师主导的游戏。自由、自主、自发是游戏的本质,这样的理念教师都能说得头头是道。但是,在实际活动区游戏开展的过程,教师就把为幼儿提供游戏的环境变成了设计游戏的过程,如观察记录中说:“活动开始之前,我准备了精美的范例”。……