福建省实验幼儿园 陈 婷

建构主义视角下推进区域活动的有效策略

福建省实验幼儿园 陈 婷

建构主义(Constructivism)属于认知心理学派,代表人物有皮亚杰、斯滕伯格、维果斯基等。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。“意义建构”是学习的要素之一,是整个学习过程的最终目标。所谓“意义建构”是指学习者对事物的性质、规律以及事物之间内在联系的认识。学前儿童认知发展处于前运算思维阶段,他们对事物的性质、规律以及事物之间内在联系的认识还处在具体直观经验的层面。

以建构主义的视角审视幼儿园区域活动,我们发现当前区域活动开展的情况并不理想。教师虽然已经转变了观念,将活动自主权还给幼儿,但对材料与幼儿经验建构的关系、幼儿如何建构新经验、教师如何推进区域活动等,依旧比较困惑。学习建构主义理论,借助建构主义视角,可以帮助教师有效推进区域活动。

一、把握材料开放程度,投放适宜结构的、有利于经验建构的区域活动材料

进行材料投放时,教师应先思考材料开放程度与幼儿经验建构之间的关系。所谓材料的开放程度,就是指材料的使用方式多少。开发的材料,就是那些可以用不同方式使用的材料。开发的材料可以鼓励幼儿更加灵活地使用而不是只能以一种方式来使用。……