南京师范大学教育科学学院学前教育系 臧蓓蕾

试论科学教育中的幼儿科学经验

南京师范大学教育科学学院学前教育系 臧蓓蕾

幼儿科学教育是幼儿全面发展教育的一个组成部分,对幼儿的发展具有重要的意义,能够锻炼幼儿的思维,增强幼儿的动手操作能力,促进幼儿的全面发展。作为与科学教育密切相关的幼儿科学经验具有自身的特点,对幼儿的全面发展和教师开展科学教育活动具有重要的意义。因此,深入分析幼儿科学经验的含义及特点,明确幼儿科学经验的意义,并根据理论层面的讨论,探讨实践层面可能的做法,对丰富和拓展幼儿的科学经验、促进幼儿科学教育活动的开展有着重要的实践意义。

一、幼儿科学经验的含义及特点

(一)幼儿科学经验的含义

经验,在哲学上指人们在同客观事物直接接触的过程中,通过感觉器官获得的关于客观事物的现象和外部联系的认识。辩证唯物主义认为,经验是在社会实践中产生的,是客观事物在人们头脑中的反映,是认识的开端。在日常生活中,经验指对感性经验所进行的概括总结,或指直接接触客观事物的过程。美国教育家杜威的整个思想体系就是以“经验”为核心建构起来的。杜威认为经验具有两面性,即“经验包含一个主动的因素和一个被动的因素”[1]。从杜威关于经验含义的阐述出发,结合幼儿科学学习的特点,我们可以以一种全新的视角来审视幼儿科学经验的概念,赋予幼儿科学经验以新理解:一方面,幼儿科学经验是一个动态的科学学习过程,是幼儿参与和经历科学探究的过程,具体表现为幼儿与物质材料、环境的相互作用。……