孙　莹

（亳州职业技术学院，安徽亳州236800）

高职课程改革中教师角色转换的理性研析

孙莹

（亳州职业技术学院，安徽亳州236800）

高职课程改革背景下，教师角色从“理论型”转换为“双师型”教师角色，从“单一型”转换为“多元型”教师角色，从“工具理性型”转换为“价值理性型”教师角色。三种教师角色转换具有从抽象到具体再到本质的特征，在深入分析教师角色转换的基础上，提出了促进教师角色转换策略。

高职；课程改革；教师角色；转换

随着我国高职课程改革深入发展，教师在课程改革的重要性日益凸显，教师是课程理念的贯彻者，是课程内容的设计者和实施者，高职课程改革实施的成效如何，主要取决于教师角色定位。高职课程理念和内容的更新，必然引起教师角色转换，正如石中英教授指出：“教师角色的转换问题是整个现代教育改革的核心，它既是教育教学改革的重要内容，又是教育教学改革的必要条件。”［1］促进教师角色转换对我国高职课程改革具有重要的现实意义。

一、高职教师的角色转换

戈夫曼认为“角色”是一种借之行动的规范，是指一个特定的个体在履行职责时所表现的实际行为。［2］教师角色指其在履行教师职责时所应表现的行为，并根据其行为的主要特征来定位各种角色，如：双师型教师、反思型教师、研究型教师等。从传统的高职教师角色转换为课程改革中教师角色有以下三种。

（1）从“理论型”转换为“双师型”教师角色

在传统……