吴华芳

摘 要： “图形与几何”操作体验型课堂模式要求学生从现实生活中取材，注重学生的主体探索，使学生在亲手操作的过程中通过观察、实做、猜测、讨论交流，经历感受知识探索的全过程，在体验操作过程中获得成功的喜悦，创新的乐趣，体验数学的重要价值，从而理解知识，掌握方法，学会思考，懂得方法，获得情感体验。本文举例阐述了该模式的主要环节。

关键词： 图形与几何 操作体验型课堂模式 主要环节

《数学课程标准》明确指出几何学习最重要的目标是使学生更好地认识和理解人类的生存空间，形成空间观念、几何直观、推理能力。“图形与几何”是小学数学学习领域中十分重要的组成部分。一线教师要注重学生主动参与、自主探究的过程和学生的经验、体验与感悟。因此在“图形与几何”教学中采用操作体验型课堂模式大有裨益。下面笔者结合教学实践谈谈构建“图形与几何”操作体验型课堂模式的主要环节。

一、创设情境，激发兴趣

激发兴趣是提高学生学习效率的最有效最直接的方法之一，因此，教师在设计教学活动时，要紧密联系学生的生活经验、活动经验，创设学生熟悉的、感兴趣的情境，激发学生学习的强烈欲望。

通过观察一些实物和有趣的现象调动其学习的积极性，借助实物初步认识图形。在学生的头脑中建立表象，为概念的形成或规律的发现做铺垫。

如在《认识轴对称图形》一课中，笔者开始用“猜一猜”的活动，出示生活中的常见物体：衣服、飞机、树叶、七星瓢虫等轴对称图形的一半，让学生猜出这个物体是什么。……