兰日旭

摘 要：针对经济史教学日益削弱、财经应用类科目日益增强的现状，经济史教学应该适应财经应用型创新人才培养，在潜移默化中使学生具备必要的历史观。在教学内容上，化冷于热、动静结合、史论交融，激活经济史教学；在考核上，采取随堂考核与课堂作业、课堂抽题现场回答与师生评价等多样化的方式，以激起学生学习经济史的兴趣、达到锻造学生历史观和灵活应用能力的目的。

关键词：财经应用型；经济史教学困境；课程内容；考核

财经应用型创新人才培养规划的推行，在很大程度上冲击了原有的教学大纲，教学课程体系必将重构。从目前一些财经类院校试点中的课程设置来看，明显加大了应用、实践类科目的比例，缩小了原有理论类教学的科目。增加应用类科目确实迎合了当前社会形势和经济发展的背景，但理论类科目又是支撑应用类科目的必要基础。经济史，作为理论类科目的重要组成部分之一，在深层次上支撑着其他理论类经济学科和应用类财经科目。经济史应当成为经济学的源，而不是它的流[1]。如果一个人不掌握历史事实，不具备适当的历史感或历史经验，他就不可能理解任何时代（包括当前）的经济现象[2]。自然，作为源的经济史学科在财经应用型创新人才培养中不可或缺，关键是怎样更加有效地利用好日益萎缩的经济史教学课程和课时，使学生真正了解到经济史在财经应用型创新人才培养中的重要性。……