李新芳

绘本以其独特的文学和艺术价值吸引和感染着许许多多喜爱它的人，尤其是少年儿童。因此，在幼儿园教育中，绘本具有多元的教育价值，通过绘本教学，能够轻松实现幼儿教育所要求的多方面教育目标。

一、绘本的概念

关于绘本的概念，至今也未有统一的定论，但不等于“有画的书”，它强调图与文的内在关系。日本绘本作家松居直认为：简单的图加文等于插图读物，而图乘以文等于绘本。我国有研究者认为，绘本是一种图与文的完美结合，是“图文合奏”。图画本身就具有很强的讲故事的能力，甚至有些是无文绘本，完全靠图画讲故事。与一般图书相比，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时很难理解的内容。美轮美奂的绘图可以给孩子带来视觉上的享受，具有较高的艺术审美价值。图与文的相辅共存，营造了整个绘本的内在价值，使孩子和成人都不约而同地热爱上绘本，并满怀欣喜地开始对绘本的阅读、欣赏。

二、绘本的价值

绘本在西方国家、日本、中国大陆和中国台湾地区的发展趋势显示出其强大生命力，说明绘本具有其独特的价值。松居直认为：绘本是“画中有诗，诗中有画”，能很好地促进孩子想象力的发展。让幼儿园的孩子读绘本，可以使他们体验优美且饱含感情的语言，能很好地发展语言能力。阅读绘本能够获得极大的享受，为孩子未来的阅读生活奠定良好的基础。我国有研究者认为：绘本具有多元价值，其独特的叙事方式能够给孩子带来很多快乐，从而培养孩子的阅读兴趣；绘本能给孩子生活的启迪，常常将生活的哲理和深刻的道理通过有趣的故事和好看的画面传达给孩子，使正确的价值观在愉快地阅读中树立；绘本能开拓孩子的视野，能让幼儿自然地认识世界，开阔眼界，满足孩子的求知欲望；绘本能给孩子情感的滋养，绘本阅读使幼儿轻松地与作品对话，让幼儿的心灵与生活对话，从而滋养孩子的灵魂，陶冶孩子的身心，使孩子学会关怀、团结、互助、合作、分享和坚强，启迪智慧；富有创意的绘画能够培养孩子的审美情趣；绘本的细节可以培养孩子的观察能力；绘本在孩子的语言发展和交流能力方面也起着很大的促进作用；绘本能够促进儿童社会性的发展，使孩子获得积极的情感体验；绘本还能够培养幼儿心性。

三、对幼儿园绘本教学的有关问题探讨

1.如何选择合适的绘本

①故事内容方面：因为幼儿思维主要以具体形象为主，依据自己的生活经验来理解故事，对事物的理解比较浅显，口语发展比较初级，喜欢追求新奇性和趣味性，因此，所选绘本要贴近儿童的生活经验和实际理解力，最好是孩子熟悉的事情，但要异于常态、常理、常情的变化，使孩子感到熟悉而奇特、新颖而有趣。故事情节的描述应简单而清楚。故事语言浅显、具体、形象，口语化、朗朗上口、明快活泼、具有乐感，具有文学审美功能。

②图画表现方面：根据幼儿注意力发展的特点，绘本的选择应色彩运用恰当、富有视觉美，故事中的人物形象色彩鲜明，能够唤起孩子的阅读欲望。绘画要具有艺术性，具有审美功能。

③选择“图文合奏”的高品质绘本。加拿大学者培利·诺德曼认为，绘本文字讲述的故事要情节变化起伏，有悬念和猜想，文字宜浅显易懂，符合幼儿的言语特点；图片要能够完整表达故事，呈现出故事情节、角色、气氛和主题，幼儿能通过自主读图猜测故事大意。图文应该相互配合，共同叙述一个完整而富有童趣的故事，达到富有创意的构想、富有趣味的情境、新颖的技法、和谐的版面和富有美感的造型的统一。

④参考国际国内的权威机构和相关专家对绘本进行的筛选。如国际安徒生奖、美国凯迪克奖和英国凯特·格林纳威奖等获奖作品，美国纽约图书馆发布的“每个人都应该知道的100种图画书”，日本十大经典绘本和中国经典图画书等。

⑤根据绘本自身特点选择适合教学目标的绘本。比如，要对孩子进行爱的情感教育，可以选择《我爸爸》《猜猜我有多爱你》《爱心树》等；要对孩子进行想象力和创造力的培养，可以选择《疯狂的星期二》《七号梦工场》等；要培养孩子的分享、合作、发散思维，可以选择《爱吃苹果的鼠小弟》等。绘本有讲爱的体验的、讲科学智慧的、讲生命尊严的、讲自我认同的、讲勇敢坚强的、讲自然环境的、幽默搞笑的，几乎涵盖了儿童生活的方方面面，所以我们在选择绘本时，要尽可能选择适合教学目标的绘本

⑥选择与幼儿年龄相适宜的绘本。幼儿园小班侧重于生活类绘本，内容富有童趣、贴近生活经验、浅显易懂，画面色彩鲜艳，角色形象可爱。中班可选择认知类、社会类绘本，内容包含粗浅知识经验的、画面稍丰富、情节稍复杂的绘本。大班选择传记类、 科学类、智力类和幻想类，画面更丰富、情节更复杂的绘本，使幼儿的逻辑思维能力进一步提升，并且情感和道德素养也能得到培养。

2.自主阅读与集体阅读的选择问题

自主阅读就是在教师讲述绘本前，给孩子充分的自主阅读时间，孩子在不受他人观念影响下，与绘本进行最直接的对话，让孩子得到对绘本的全面自主体验。教师应探索绘本与孩子最佳的相见方式，让孩子自主阅读之后再进行集体阅读，目的就是尊重孩子的自我体验，尊重绘本的原貌。松居直和我国的一些绘本研究者都很重视儿童从自身角度去理解绘本，他们认为对一本书最具有发言权和评价资格的是儿童而不是成年人，因为孩子比成人具有更强的图画阅读能力，所以要充分尊重幼儿的自主体验。同时，教师在进行集体教学设计时应坚持尊重幼儿自主阅读的思想，创新设计，将自主阅读设计到教学过程中，可以将绘本提前放入图书角，有些需要设置悬疑的绘本也可以在集体阅读后放入图书角，不动声色地让孩子有了自主阅读的体验。孩子会反复阅读，从而获得很多的阅读快乐体验。

3.绘本教学的方式

绘本教学可以采用听、讲述、表演、游戏、创编、绘画等方式进行教学。在幼儿园绘本教学中要尊重儿童， 尊重儿童的个性化理解和表达。绘本是集文学、美术、音乐、表演为一体的综合艺术形式，儿童对于绘本也有各自的理解方式和表达方式，在与绘本进行对话和心灵沟通的时候，儿童可以用讲述的方式、听的方式、画的方式、表演的方式、游戏的方式、唱的方式、创编绘本的方式、想象的方式等进行阅读和表达。因此，教师要尊重儿童对绘本的对话和阅读方式，在绘本教学中顺应儿童意愿，采取他们喜欢的方式进行阅读教学。

（责编 王鹏飞）endprint