何红星

在中职学校，布置数学作业是让一些教师感到头疼的一件事，因为不少学生对数学学习的积极性并不高，如果遇到难题不能及时解决，一些学生就会抄袭作业，甚至干脆不做。为了改变这一状况，笔者认为，把生活这片广阔的天地作为我们课堂教学的延伸，不失为一种好办法，即在新课程背景下，构建一种生活化的数学作业模式，是非常必要的。

一、以提高兴趣为出发点精心设计生活化的数学作业

知识来源于生活，又服务于生活。只有把书面知识紧紧地和生活相联系，知识才会变得科学、系统、有生命力。为此，我们可以做到以下几点。

1.精心设计生活化的课堂作业

教师布置作业时必须要考虑到学生已有的知识和生活经验，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑、自主探究数学知识，解决实际生活问题，从而使所学的知识得到拓展和延伸。例如，针对大多数中职生喜欢上网的特点，教师可以利用网络资源布置数学阅读作业，引导学生自主提升数学水平。如通过网络查询，让学生了解基尼系数，知道经济学家们通常用基尼系数来表现一个国家和地区的财富分配状况；了解恩格尔系数，知道恩格尔系数（%）=食品支出总额/家庭或个人消费支出总额×100%；明白CPI指数是消费者物价指数，是观察通货膨胀水平的重要指标，它是关系民生的一个指标；让学生寻找数学的趣闻、轶事，了解数学与金融、数学与军事等方面的内在联系。使学生领悟到数学知识在工农生产、科学技术和日常生活中有着极广泛的应用。

2.精心布置生活化的家庭作业

由于学生的能力千差万别，有些学生有较强的思维能力，有些学生有较强的动手能力，而且新课程不仅强调学生独立思考，更强调合作交流。因此，教师在布置家庭作业时，可以让学生通过合作学习一起完成，共同感受生活经验。例如，在讲解“黄金分割”时，教师可布置一项作业：让学生通过自由组合查阅有关资料，以深入了解“黄金分割”知识在生活中的具体应用。从作业的完成情况来看，许多学生通过与其他人合作顺利完成了作业，有些学生还给出了让教师意想不到的答案，如人在气温22℃～23℃的环境中感觉舒适，而这种温度恰好处在人体的正常体温36℃～37℃的“黄金分割”点处；模特的身材之所以给人以美的感受，是由于她们的肢体部位是在“黄金分割”点上；等等。

3.精心设计生活化的社会作业

数学作为一门基础性学科，它的内容、思想、方法和语言都会渗透到社会生活的各个方面。因此，教师在布置数学作业时，可适当补充一些数学与社会生活相联系的问题。如财会专业可联系利息、分期付款、市场统计、方程的应用、折扣、利润、成本等问题，让学生体验到数学就在我们的身边。这样，在学习知识的同时，又能培养学生学习数学的兴趣，大大提高了学生对社会的认知能力，也能让学生真正感悟到在实践中掌握数学知识的必要性。

二、以培养学习能力为落脚点使数学作业生活化

1.让自主学习走进生活，培养学生独立学习的意识

教师应该把沸腾的生活“请”进课堂，同时，也要引导学生主动走进生活，把课堂这本“小书”与课外这本“大书”融为一体，在贴近课堂的同时，走出课本，走出课堂，走进生活，养成独立学习的好习惯。例如，可以结合所学内容，深入研究数学在社会生活中的具体应用，使学生学习有价值的数学，激发学生学习数学的兴趣。学了排列组合后，教师可以设计这样的情景：若每两个人握一次手，则三个人共握几次手？n个人共握多少次手呢？总之，通过给学生布置学用结合的作业，提高学生用数学知识解决实际问题的能力。

2.让合作学习走进生活，培养学生分工合作的意识

许多社会学家都认为，合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。数学问题的解决往往可以有不同的方案，通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己的解题方案，都有可能获得成功的体验。 同时又可以与别人共同讨论不同方案的优缺点，这对于拓展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利。

3.让探究学习走进生活，培养学生专题学习的意识

在新课程背景下，让学生运用所学知识和经验进行探究学习，不仅能使学生深入理解数学，体验学习的乐趣，而且能自主建构知识体系。在数学课堂教学中，教师可以设计一些以学生主动探究、实验、思考与合作为主的探索性作业，能真正培养学生的合作意识和协作能力，培养学生的专题学习意识，培养学生的创新精神和实践能力。

总之，在数学课堂教学过程中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要关注学生的特点，重视作业的设计，把数学作业与生活联系起来，还学生一个丰富多彩的作业世界，让学生在知识海洋里扬起希望的帆。

（责编 王鹏飞）endprint