何军卿

中职教育每年为我国社会主义建设事业输送了大批中等职业技术人才。随着科技的迅猛发展、生产力水平的迅速提高，经济社会对劳动者的素质要求越来越高，大力推行素质教育是中职学校提高办学质量和中职生综合素质的必由之路。

一、中职生思想道德现状分析

目前，大多数中职学生思想观念正逐步走向成熟，道德修养向着健康积极的方向发展，他们紧跟时代步伐，视野开阔、思想活跃、兴趣广泛，积极参加学校的各项活动，主体意识、合作意识和法制意识逐渐增强，体现了新时期中职生的精神面貌。但由于中职生所处年龄正值青春期，人生观、价值观、世界观尚未成熟，某些腐朽的生活方式、网络中的有害信息、社会上各种犯罪活动的存在等都给他们带来不容忽视的负面影响。再加上某些中职学校客观上重视专业教学、轻视德育的观念和做法，使得中职生思想道德方面存在着一些消极错误的观念和不良行为表现，主要有以下几点：

1.道德迷失

有些学生思想政治意识比较迷茫，拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想有所滋长。

2.诚信缺失

部分学生缺乏诚信意识，与人交往存在障碍。

3.行为失范

有部分学生行为上美丑不分，把抽烟、打架、早恋等不良行为当作时尚，缺乏积极的心态和奋斗精神，沉溺于虚拟文化和网络暴力游戏，贻误学业。

4.心理失衡

有些学生难以平衡理想与现实的矛盾、独立与依赖的矛盾、自尊与自卑的矛盾，难以融入学习生活。

5.消费失度

有些中职学生追求高消费，互相攀比，崇尚奢靡之风。

二、中职生学习和心理状况存在的问题

绝大多数中职生的中招成绩较低，文化基础薄弱，为早日就业而到中职学校学习一门技术，但因在初中阶段缺乏老师和家长的关爱，又少有学习上的成功体验，所以许多学生缺乏自信心和学习主动性，没有养成良好的学习习惯，一旦遇到困难，就想退缩和放弃。

中职生的心理状况表现出的问题主要有：

1.心理适应障碍

进入中职学校后，授课形式和学习形式发生了变化，实践课增多，文化课压力减轻，反而造成一些学生学习目标不明确，不能很快适应新环境下的学习和生活，心理上容易产生落差，造成心理适应障碍。

2.人际关系紧张

中职生的人际关系主要体现在同学之间和师生之间的关系上。职校学生入校门槛低，学生个性、家庭背景、教育背景、行为习惯等都存在着较大的差异，有些学生身上存在不良习气，经常与同学和老师出现摩擦和冲突，由此导致人际关系紧张。

3.情感困惑

中职生有许多是单亲家庭子女或留守少年，亲情的缺失造成很多学生没有能力处理情感问题，经常会遇到情感困惑。

三、中职学校素质教育的对策

1.转变职业教育观念

《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》明确指出“坚持德育为先，能力为重，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。培养目标总体要求提出 他们应当“具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力”。因此，中职学校必须牢固树立现代化教育理念，深化职教改革，提高教学质量，面向社会需求，在加强学生实践技能培养的同时大力实施素质教育。学校应以“德为魂、能为本”的教育理念，制定严格而人性化的制度，接纳、理解、尊重学生。要加强师资队伍建设，更新教学内容和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。做到人才培养的质量、速度、规模与市场需求相适应，使中职生“升学有希望、就业有优势、创业有能力、做人有品德”，真正成为适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。

2.改革教学内容和方法，建立高效课堂体系

改革教学内容和方法是推进中职素质教育的核心内容之一。中职教师应当更新教育理念，积极进行教学内容、教学方法和教学模式的改革，形成以教师为主导、以学生为主体的新型师生关系，激发学生的学习热情，培养学生的创新意识，提高学生的理论素养和实践能力。以学生积极思维、主动求教的自主性学习替代教师的满堂灌教育；以深入探究、自我拓展代替以课本为中心的知识型教育。

许昌科技学校实行的“三段五步教学法”，以提高能力为本位，以自主合作为基本形式，分“导入自学—比展纠评—总结验收”三个阶段， 有“导—学—问—比—结”五个基本步骤，以创设高效低负快乐课堂为主要目标。“三段五步教学法”既是对学生文化知识的传授过程，也是开发学生智力的过程，更是改善学生之间、师生之间人际关系的过程，这个教学过程就是素质教育过程。在此过程中，教师要依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，注重开发学生的潜能，注重形成学生健全的人格。以数控技术应用专业车工工艺课为例，通过“三段五步教学法”在该专业课的实施应用，班级教学质量明显提高，学生厌学、上课睡觉、玩手机这些常见课堂顽疾得到明显改善。特别是在问题交流和“比、展、纠、评”过程中，学生的学习主动性被充分地调动起来，枯燥的理论学习变成了愉快的聊天。老师采用轮流问答的方式，不放弃一个学生，鼓励每个学生说出自己的想法，既活跃了气氛，又检测了学生对知识的理解掌握情况。通过对多个专业实施该教学法前后的比较可以看出，学生素质明显提高，课堂秩序明显好转，师生关系更加融洽，学习效果明显好转。

3.实施“三四五育人工程”，推动中职生素质教育

许昌科技学校实施素质教育过程中启动“三四五育人工程”，取得了明显成效。具体来讲是指，“三种精神”即合作精神、创新精神、奉献精神；“四种教育”即目标教育、信心教育、养成教育、感恩教育；“五种治理”即校园环境治理、宿舍内务治理、仪容仪表治理、行为习惯治理、文化舆论治理。endprint

比如，学校引导中职生树立明确的目标，制订职业生涯发展规划，帮助广大中职生更好地实现自己的职业理想和人生目标，注重发挥三个方面的作用：一是发掘中职生自我潜能，增强个人实力；二是增强发展的目的性与计划性，增加成功的机会；三是提升中职生应对竞争的能力。物竞天择，适者生存。中职生有了明确的人生规划和目标，才能积极地投入学习，更好地寻求发展。

又如，学校通过加强班级文化建设，营造良好的班风、学风，为学生提高自信心、明确学习方向奠定基础。为了帮助学生尽快适应中职学习生活，增强心理调适能力，正确对待人生中的挫折，学校还特别注重学校教育与家庭教育相结合，开办家长培训班，让家长正确认识家庭教育对子女的影响，指导家长创设良好的家庭环境，与学校密切配合，共同促进学生良好行为习惯的养成。学校还开展了“经典诵读”“争先创优”“阳光伙伴”等有益身心的系列活动，使学校德育工作与中华传统美德教育相结合，以道德力量塑造学生的良好品行，以活动为载体，让青少年体验感恩，回归现实生活，振奋学习精神。

4.以技能竞赛强化中职生素质教育

普通教育有高考，职业教育有技能竞赛。近年来，技能竞赛充分发挥着以榜样激发学习动力，以荣誉激发学习热情的激励功能。通过各级技能竞赛，不仅让学生提高了技能、增长了见识，而且让他们拓展了能力、提升了素质。为准备参赛，学生们加班加点苦练技能，在备赛中发现自身的不足，与指导教师和同伴们共同努力、勇闯难关，培养了吃苦耐劳的学习精神。比赛中每个竞赛项目体现的不仅是个人成绩，更是选手、师生协调统一、密切合作的结果。因此学生不仅要努力发挥出个人最高水平，还要具有很强的团队意识与合作精神。技能竞赛不仅使中职生收获了信心，提高了能力，获得了成功的体验，而且使他们认识了自我的价值和合作的力量，学会了尊重、学会了感恩，明白了要脚踏实地地学习和实践才能拥有美好的未来。

5.开展综合实践活动完善中职生素质教育

综合实践活动是在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，有助于培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。人的综合素质不仅需要在课堂上习得，更需要在综合实践中去体会、去运用、去提高。综合实践活动包括两大部分。一部分专指国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四大指定领域。开展综合实践活动的目的是让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。另一部分包括大量的非指定领域，如班团队活动、校传统活动（文化节、艺术节、技能竞赛周等）、同学间联谊活动等。这些非指定领域的活动，有助于多方面的能力如组织能力、交往能力、合作能力、实践能力的提升。综合实践活动是能将知识、能力、素质加以有效综合或整合的平台，没有综合实践教育就没有人的综合素质，学生就难以与各种社会实践对象发生联系，构建起各种各样的关系。

总之，推行素质教育非一日之功，中职素质教育是一项复杂庞大的系统工程，我们只有树立现代职业教育理念，不断探索与实践，建立科学的职业教育人才培养方案，才能全面提高中职生的综合素质，培养出真正适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。

（责编 张红延）endprint