常贵想

为培养和提升高职学生的文化素质和人文精神，笔者认为在高职院校开设中国传统文化教育课程很有必要。由张岂之主编的《中国传统文化》（高等教育出版社，2005年12月，第2版）一书系统地介绍了中国优秀传统文化，内容涉及哲学、宗教、史学、文学、文物、书法、绘画、医药、养生、教育、建筑等方面，展示出中国优秀传统文化的丰富内涵。此书文字流畅、叙述清晰、图文并茂、可读性强。对于人文素养相对匮乏的高职生来说，教师如何对教学方法进行改革，教好这门课，很有必要进行深入探讨和商榷。

一、运用现代化的教学手段

大量教学实践证明，运用现代化的教育教学技术手段，借助多媒体进行教学，可以给人带来视觉上的冲击，激发学习动机，让枯燥的课堂变得生动有趣，从而吸引学生的注意力，大大提高课堂教学的效果。例如，课本中《传统文化的灵魂——中国哲学》这一章节的内容，对学生来说比较深奥难懂。教师经过认真备课，做好课件，采用多媒体教学后，“天人之学、变易之学、会通之学”等抽象难懂的内容变得清晰直观、生动形象，学生听起来省力，更容易理解了，课堂教学效果大大提高。当然，对于传统的课堂教学方法——讲授法，我们也不能完全摒弃。因为教师在课堂上的一言一行都展现了他的基本素养以及对知识的理解和掌握，对学生来说是无形的教育，可以从侧面引导学生效仿教师对所学知识进行多维度的思考和研究。

二、灵活采用多种教学法

1.运用实践教学法

《中国传统文化》中的很多内容可以结合实践来安排教学。如第七章《艺术精品——中国书法、绘画》的内容，如果仅凭教师的口头讲授，学生印象不深刻。课前教师可找一些书画作品，然后在课堂上展示，让学生在欣赏作品的同时掌握中国传统文化知识。再如，讲授《古建筑与传统文化》内容时，可带学生先参观游览学校所在地单县的著名牌坊百狮坊、百寿坊以及明清北方民居代表——朱家大院，让学生亲身感悟中国传统建筑的魅力后，教师再讲解课本的相关知识，这样学生学起来兴趣高涨。在讲授《饮食文化的优良传统》内容时，可以引导学生联想单县当地名吃之一——羊肉汤，简要分析其历史由来和饮食特色，将生活实践与课本知识结合起来，生动有趣的学习内容可以调动学生的主观能动性，教学效果就显而易见了。

2.选用任务驱动教学法

《传统文化的精品——中国医药学与养生学》这一章节的知识与日常生活密切相关，因此，多数学生对此抱有较浓厚的兴趣。教师此时宜采用任务教学法，重在培养学生提出问题并解决问题的能力。教师可事先设置几个问题，让学生通过自学进行解答，对难解的问题，师生共同进行探讨，教师最后再进行总结释疑。

3.采用启发式教学法

儒、释、道传统文化在中华大地繁衍、延续、融合数千年，对中国社会各个方面产生了深远的影响。在讲授《中国古代宗教的主体——佛教与道教》时，教师可启发学生联想小说《西游记》中佛道斗法的情节，再结合与佛道有关的影视作品来体会其对中国社会的影响。在学生有了感性认知的前提下，启发学生解决好以下问题：佛教何时传入中国？后来对中国社会产生了什么影响？具体表现在哪些方面？道教何时在中国兴起？对中国产生了哪些影响？具体表现在哪些方面？等等。这样就给学生梳理出了一个清晰的知识脉络。

4.恰当运用讨论法教学

历史传承文化，物质承载精神。《绚丽多彩的文物殿堂》这一章节中所涉及的玉器、青铜器、金银器、陶器、瓷器等，是中国优秀传统文化的外在体现和承载物，是中国人的精神文化家园和情趣情操所系。学生对这些内容比较感兴趣，也有一部分学生之前参观过博物馆并接触过书中所涉及的部分文物知识，求知欲比较强。此时教师可采用讨论法进行学习，通过学生查阅资料、参观博物馆等实践活动，收集相关信息，展开讨论，在相互交流的过程中达到教学目的。

三、改革考试考核方法

高职院校开设中国传统文化课的目的是为了对高职生进行文化素质教育和人文精神教育。对中国传统文化这门课的考核可采取平时考核和学期末考试相结合的方式：平时考核可以让学生撰写小论文，阐述对某方面知识的深层认识和思考；期末考试内容要精心选取，除注重考核学生对中国传统文化知识的识记外，更要注重培养学生的人文素养和提高学生的理性思考能力。

教无定法，学无定则。中国传统文化课内容包罗万象，知识深浅不一，学生学习领会贯通起来实属不易。作为教师，要认真钻研教材备好课，以学生为主体综合考虑，因地制宜地改进教学方法，灵活采取多种教学方法进行课堂教学，这样才能圆满完成教学任务。

（责编 王鹏飞）endprint