王平

中职政治课除了要让学生了解政治、哲学、经济等方面的内容，还要对学生进行思想品德教育，教学生学会做人。托尔斯泰曾说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，如何激发学生对政治课的兴趣，已成为政治教师普遍关注与探索的问题。本文主要结合自身教学实践，就中职政治课的激趣艺术，谈谈自己的看法与体会。

一、巧用导入艺术

俗话说：良好的开端是成功的一半。精彩的导入能引导学生迅速进入角色，积极投入到学习中去，激发学生的学习兴趣。为了活化中职政治课，教师可以采用小品表演导入、案例导入、事实导入等手段。小品表演具有直观、生动的特点，可增强政治课的趣味性，激发学生的求知欲，从而提高教学效果。如教学“价值规律的基本内容与表现形式”时，笔者提前安排学生进行小品表演，内容是这样的：有一次小王上街，不小心碰碎了商家小张的一个金鱼缸，价值20元。当时小王身上没有带钱，没法赔偿。小张认为小王想耍赖，想要教训小王。顾客小董从中调停，促使小王把自己随身携带的价值60元的公文包与小张的三个金鱼缸（包含碎的金鱼缸）进行交换。小品表演很精彩，学生被深深吸引了，表演后笔者让学生思考：这个小品中包含着什么经济学原理？学生的热情被调动起来，迫切地想学习新课。

政治课中的案例分析也是一种常用的导入方法，能够创设认知冲突，引导学生探究，激发学生的求知欲。如教学“人身权及其种类”时，教师可以用常见的典型案例导入，如顾客不知道自己买到的商品是劣质商品，使用后造成人身伤害；照相馆不经允许，私自展出顾客的照片等。然后让学生思考：这两个案例中，顾客的哪些权利受到了侵犯？遇到这种情况我们应该怎样维护自己的合法权益？从而促使学生积极地投入新课的学习。中职政治课的导入方法有很多，必须结合教学内容与学生实际进行选择，遵循启发性、情感性的原则，突出重点难点，启发学生思考，激发学生兴趣，引导学生积极学习新课。

二、构建和谐师生关系

心理学研究表明，教学氛围能直接影响学生的学习情绪，因此，这就要求教师教学中与学生构建融洽的师生关系，营造良好的教学氛围。可以说，没有融洽的师生关系就没有真正意义上的教育。如果教师总是摆着一幅严肃的面孔，学生心里产生畏惧情绪，就会挫伤学习的积极性，大大降低学习效果。建立融洽的师生关系，仅靠课堂是远远不够的。教师要通过多种途径做学生的知心朋友，经常找学生谈心、交流，让学生感觉老师是可亲近、可信赖的人，学习生活上遇到问题就会主动向老师倾诉。只有这样，师生之间才会有共同语言，教师才能真正起到引导作用，从而培养和激发学生的学习兴趣。同时，课堂教学中，如果学生顶撞教师，教师也不要当着全班学生的面斥责学生，而是要进行冷处理，等学生冷静下来，再晓之以理、动之以情。这样既能照顾学生的“面子”，又能缓解矛盾，还能让学生因为老师的宽容而更加喜欢这位老师教的课，提高学习的积极性。另外教师还要尊重、关爱学生，注重学生的个性发展，有目的地唤醒学生的主体意识，帮学生树立自尊、自信。因此，实施情感教育，会令学生的学习兴趣更持久。

三、丰富课堂教学方法

中职政治课要采用多样化的教学方法，如启发式教学法、辩论法、故事法、情境法、多媒体辅助教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。辩论法属于开放式教学法，这种教学将重心转移到了学生身上，学生的主体作用得以发挥，从而提高了思辨能力。如教学“在贡献中实现人生价值”时，如果采用常规教学方法，学生很容易厌烦。教师可以先讲理论知识，然后组织学生以“发展市场经济会不会导致道德的沦丧”为主题展开课堂辩论，调动学生的学习积极性。教学“同一性矛盾”时，要让学生理解同一事物在发展的不同阶段有不同的特点，教师可以用“借鸡还蛋”的故事引导学生掌握原理，如甲乙两个邻居，都比较吝啬。有一天，甲家来了客人，家中无菜，就到乙家借了一只鸡，后来甲还给乙一个鸡蛋说：还你的鸡，只是嫩了点。乙很生气，后来乙家来了客人，向甲借了竹笋招待客人，事后乙还给甲半根竹竿说：还你的竹笋，只是老了点。学生听完这个故事，很容易就能理解这一原理。

政治课的教学难点在于学生不易理解课本中抽象的理论，运用多媒体是解决这一问题的有效途径。多媒体辅助教学能将枯燥的知识变得生动形象，从而激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。如教学“货币形成的有关过程”时，教师可以先通过网络下载一些图片资料，有实物交换场景、一般等价物交换场景、金银交易、最早的纸币图形、货币形成的简易流程等，再按时间顺序展示出来，学生很轻松地就能掌握有关货币形成的知识。

四、构建互动教学模式

中职政治课要推行素质教育，注重学生综合能力的提升。政治教学中，教师可以构建互动课堂教学模式，凸显学生的主体地位，激发学生的参与欲。实现课堂互动教学的方法有很多，如借助语言、学科综合、反思生成等。中职生学习主动性差，不喜欢枯燥的理论知识，喜欢听教师讲案例，在轻松的氛围中学习，教师要借助语言描述，拨动学生心弦，促进师生互动。如教学“正确认识自己”时，教师可以给学生讲述真实案例：孩子熟睡后，母亲外出买菜，回来时发现年幼的孩子在五楼自家窗口向外望，母亲赶紧向孩子摆手，但孩子认为是妈妈在招手，尽力往外爬，就在孩子坠下的那一刻，母亲发疯似的冲过去接住了孩子，孩子幸免于难。后来体育专家专门组织著名的短跑运动员做实验，但是没有一个人能达到那个母亲去接孩子时跑出的速度，最后专家得出结论，这是母爱激发了人的潜能。实践证明，运用富有感染力、说服力的语言描述情境，更能激发学生的参与热情。

同时，政治课教学中教师除了开展角色模拟、辩论、社会调查等实践活动，还可以进行学科融合，借助其他学科的知识使学生理解更深刻的哲理，了解更丰富的社会生活，深化学生对政治课的情感。如教学“货币”内容时可以用《有钱没钱回家过年》这首歌引入，教学“人生价值”时可以用《真心英雄》这首歌引入，教学“事物的普遍联系”时可以用“城门失火殃及池鱼”这个故事来增进学生理解，从而激发学生的学习兴趣。

（责编 陈 颖）