◎福建省长乐漳港中心小学 柯锦秀

巧牵“情感”线 妙搭“阅读”桥
——探寻课内外阅读衔接点

◎福建省长乐漳港中心小学 柯锦秀

在阅读教学过程中，可以巧妙地挖掘文本的情感元素，精心设计衔接点，为课内外阅读牵线搭桥。通过凸显“落差”，填补“空白”，亲近作品等方法。

课内外阅读；衔接；情感

吕叔湘先生说过：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读如此重要，那么如何在有限的课堂教学中将阅读引向课外？个人认为可以在阅读教学过程中，巧妙地挖掘文本的情感元素，精心设计衔接点，为课内外阅读牵线搭桥。

一、凸显“落差”，营造悬念

瀑布没有水位落差，壮观无存；文章缺乏情感落差，震撼无力。在教学中，适时凸显情感落差，营造悬念，就能有效地激起学生的阅读期待。

在《少年闰土》推荐阅读环节，教师是这样处理的。

师：在我们的想象中，每一次的久别重逢都该是喜极而泣啊！可是事实又是怎样的呢？

出示《故乡》片段。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！闰土哥，--你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

我似乎打了一个寒噤，我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。