王丰刚 潘付奎

解剖学教学与临床应用相结合的应用探析

王丰刚1潘付奎2

在人体解剖学教学中，结合临床应用合理地选择教学内容，优化教学方法，改革考核模式，不但可以有效提升解剖学知识的实用性以及趣味性，而且能够有效地提升学生的学习热情与学习效率，提升学生的思维能力、分析问题与解决问题能力与临床应用能力等，提升人体解剖学的教学质量与教学水平。

解剖学教学；临床应用；结合

人体解剖学是医学生的必修课程之一，同时也是完成临床准确诊断及治疗的形态学基础，因此，学好此门课程对医学生未来的工作与学习具有很重要的意义。然而，由于此门学科具有结构复杂及内容繁多等特点，如果教师在教学中一味地采用传统填鸭式教学，必然会削弱学生的学习兴趣，影响其学习效果，而将解剖学教学与临床应用有机结合起来，可以帮助学生明确学习目的，提升其对解剖学的学习兴趣，而且能有效培养学生的临床应用能力与思维能力。

1 结合临床应用合理选择教学内容

作为教学改革的一个重要内容，教学内容的选择合理与否对教学质量与教学效率的高低具有较大的影响。在选择解剖学教学内容时，要以培养基层医疗专科人才为目标，以够用、必需为基本原则，紧紧围绕临床应用合理地选择教学内容，要尽量从临床多发病与常见病的相关理论知识与操作技能入手，合理地删减与培养目标相偏离的内容[1]。如脑与脊髓的结构、名称与位置，颅骨的繁琐骨点名称等等，要保证所选的教学内容能够与临床紧密地联系起来，从而使学生可以有效地利用解剖学的基础知识对临床上的常见疾病的原理进行阐述与说明，进而大幅度地提升学生的学习兴趣，提高解剖学的教学效率。

2 结合临床应用合理地导入课堂教学

在课堂初始阶段，如果教师能够紧紧抓住学生的注意力，就能大大提升课堂教学成功率。在人体解剖学教学中，教师要结合临床实践，选择适当的临床病例导入新课，这样不但可以有效吸引学生的注意力，而且可以有效提升学生的学习兴趣与求知欲。例如在讲解椎骨结构方面知识时，如果教师按照教材内容照本宣科，在新课开始后就直接介绍椎骨，那么学生必然会倍感无趣。反之，教师能够选择颈椎病这一常见病作为病例导入，在学生介绍颈椎病的发病率与临床表现，就可以立刻激发学生的学习兴趣，之后教师再适时地给予点拨：颈椎病的一些临床表现，例如肩酸痛、上肢麻木以及头晕等症状，都与本节课所要学习的椎骨结构有关[2]。颈椎病是学生身边的常见病，那么这样的病例导入就会使学生的学习兴趣大大被激发，从而使其能够积极主动地投入到学习中，并且可以充分发挥其想象力与思考力，使其学习到更多有关锥骨结构的知识。

3 结合临床应用开展解剖学课堂教学

在人体解剖学课堂教学中，教师要结合临床应用引导学生学习与理解解剖学知识，使其能够利用所学的知识解决临床问题，有效培养其对解剖学知识的理解能力与灵活运用能力，从而帮助其养成良好的职业素养。在人体解剖学教学中，教师要结合传统的教学方式，以学生为主体，充分发挥自身的引导作用，要以临床问题为中心，采用小组讨论教学、启发式教学与多媒体教学等多种教学方式，引导学生将解剖学的基础理论与临床实践有机地结合起来，充分发挥学生的主观能动性[3]。例如在讲解胸壁相关知识时，教师可以在理论课上向学生精讲胸壁的结构特点及层次关系等，然后在实践课上，合理地结合胸腔积液穿刺术，指导学生在标本上对穿刺点实行定位，并且让其观察穿刺层次结构，而且教师也可以结合心脏听诊，引导学生在标本上对胸壁进行触摸，使其能够准确地辨识肋骨与肋间隙，从而准确把握心脏听诊部位的定位。

4 开展第二课堂，提高学生的综合能力

在完成人体解剖学的课程教学之后，教师可以招收一些对本门课程具有较高兴趣的学生，组建成解剖学兴趣小组。在小组的学习中可以分成理论课与实践课两部分，在理论课上教师可以为学生讲解人体解剖学研究方面的发展现状与前景，并且结合临床

上的一些常见病例，利用解剖学的知识为学生分析这些病例。在操作课上，教师可以利用人体标本，在课堂上参考标准的手术步骤进行解剖操作，并且引导学生进行动手操作。通过调查结果显示，学生普遍反映通过第二课堂能够获得更多收获，而且在第二课堂上可以充分地利用有限的尸体资源，能够大大地提升学生学习兴趣，激发其动手操作的热情，有效地帮助其更好地理解与运用所学的解剖学知识，并且对学生临床思维能力与临床应用能力的培养也具有很大的促进作用[4]。

5 加强对学生解剖知识与临床应用结合情况的考核

在人体解剖学教学中，要加强对学生学习成绩考核方式与内容的优化与改革，要注重对学生各方面能力的考核，加强对其所学知识的考核[5]。在解剖学考试中，要适当地加入一些应用解剖学相关知识来解释临床现象的题目，要加强对学生应用能力与思维能力的培养，而更加准确地考查出学生对解剖学相关知识的掌握程度，使得学生能够充分重视解剖学知识与临床应用的有机结合，从而使其具有更强的学习目的性，使其学习能够更加积极主动，进而有效提升其学习效率，而且可以有效提升其逻辑思维能力与临床应用能力的提升[6]。

总之，将人体解剖学教学与临床应用有机地结合起来，将所学的人体解剖学理论知识合理地应用在临床实践中，可以使得原本枯燥乏味的知识变得更加生动有趣，有效激发学生的学习热情，便于学生对知识的掌握与理解，促进人体解剖学的教学质量的提升，同时可以促进学生临床应用能力与思维能力的提升，进而为其今后的临床工作奠定扎实的基础。

[1]李莉，李法忠.人体解剖学教学方式改革的探讨[J].教育教学论坛，2014（41）：136-138.

[2]袁圆，耿慧慧，隋东莉.病例研究教学模式在解剖学教学中的应用[J].基础医学教育，2014，16（8）：596-598.

[3]李红强.局部解剖学教学与临床结合的几点建议[J].生物技术世界，2014，7（3）：73-74.

[4]肖日东.提高解剖学教学效果的几种行之有效的方法[J].现代医药卫生，2011，27（15）：2396-2397.

[5]杨卫生.人体解剖学教学方法改革初探[J].中国医药导报，2010，7（28）：115-116.

[6]刘喜民，田志逢.三年制专科临床医学专业人体解剖学教学内容取舍的研究[J].中国继续医学教育，2014，6（6）：1-2.

Application and Analysis of Clinical Application in Anatomy Teaching

WANG Fenggang PAN Fukui，1Department of Anatomy，Luohe Medical College，Luohe 462000，China，2Radiology of second Affiliated Hospital of Luohe Medical College，Luohe 462000，China

Rational choice of teaching content，teaching methods and assessment model combined clinical application in human anatomy teaching，that not only can effectively improve the practicality and fun in knowledge of anatomy，and can effectively improve the students' enthusiasm for learning and learning efficiency，enhance students' thinking skills，problem analysis and problem-solving skills and the ability to clinical application，improve teaching quality and teaching level.

Anatomy teaching，Clinical application，Combine

G642

B

1674-9308（2015）14-0008-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.14.00712

1462000漯河医学高等专科学校解剖学教研室；2462000漯河医学高等专科学校第二附属医院放射科

河南省医学教育教学改革与研究项目（NO：WJLX 2014078）