江苏省灌云高级中学城西分校 林玲

中学英语教学中最基本的教学目标是培养学生的“听、说、读、写”能力。 其中“听”在英语的“听、说、读、写”四个要素中处于最基础的地位，“听”是输入，是人们学习，吸收语言的重要途径，没有输入就没有输出，听不懂就模仿不了，说话时也就会张口结舌，所学的英语也只能是“聋哑”英语。因而听力能力的培养和提高是极其重要的。要培养学生的听力能力我们应从以下几点去做：

1.创造英语学习环境，培养良好的听力习惯

学生的情绪会直接影响到听力的效果，所以教师应该为学生创造一个宽松、和谐的听力环境。在听力训练课的一开始就拿一些课外的能激发他们浓厚学习兴趣的材料给他们听。如：没有过多的生词的英文日常对话，英文短诗，英文小故事，读起来简单易懂，大多数学生都能听得懂。利用这种方法去激发他们的兴趣，增强他们对听懂英语的自信心。然后再利用课本配套的难度较高的听力材料进行训练，这样循序渐进，学生提高很快。经典或流行的歌曲大多旋律优美，令人记忆深刻，特别能够吸引学生。在平时上课的导入部分或结束部分，我总是会精选一些与课文内容相关的英文歌曲放给他们听，并把歌词空出一部分打印出来，发给大家，要求他们听歌的同时填空。这样既锻炼了听力，又训练了动手快速写单词的能力，真是一举两得。

在语言学习中“听”是至关重要的，因为只有听得懂，才能说出口。为了培养学生良好的听力习惯，我在每节新课之前，总是先帮助学生学会相关的词汇、介绍相关的背景知识，然后让学生认真听材料和记笔记，听完之后我会根据材料提一些问题让学生回答或发一份题目让他们填写。渐渐地学生就养成了集中注意力听和边听边记的好习惯。

2.扩大词汇量，提高听力能力

要提高英语听力能力，扩大词汇量是关键。教师在平时的教学中，首先要教给学生正确的音标发音，让学生不仅可以根据音标来记单词，而且听得准音标可以帮助学生在听力训练过程中很容易把所听到的读音和其意思联系起来，理解听力材料。其次，教师还应教给学生英语的基本构词法，帮助学生找出英语构词的规律，这样记单词就不再是一个一个的记，而是一串一串的记了。这样学生的学习效率提高了，学习英语的兴趣也有了，背单词不再是件枯燥无味的事情了。另外，为了帮助学生记单词我特意编了一套英文趣味三字经。例如：我家dad,脾气bad,让我sad;做个dream,掉进 stream,大声 scream;穿着 dress，下着 chess,结果mess；一辆truck，满载duck，一路luck。学生觉得这种方法很是有趣，还学着自己去编一些适合自己的趣味记单词法。久而久之，学生的词汇量就有了，听力障碍就减少了。

在平时的听力训练中，听材料前，要让学生回忆与材料有关的经验或知识，补充他们缺乏的知识如社会背景、风土人情、语言文化等，让学生明确目的、带着问题、带着任务去听。让学生有选择地将注意力集中在听某些信息上，也就是选择性地去听，其目的不是获得总体信息，而是获得对自己有意义的重要信息。为了提高应试能力，考试前要对学生进行听力考前指导，让学生做到以下几点：①保持良好的心态。②认真听好试音，提前进入听力状态。③听力之前，快速阅读题干和选项，进行有效的预测。④听力过程中，注意抓住关键信息，判断说话人的观点和态度，捕捉相关的具体信息，适时做好记录。

3.选材适当和规律训练，提高听力效率

关于听力材料的选择，我们应该从学生的实际情况出发，去选择适合学生的听力材料，避免走弯路。听力材料不宜太难或者太易，太难会使学生丧失信心，挫伤其积极性，太易则使师生无法找到应该解决的难点，不能达到提高的效果；另外，教师还应注意所选的听力材料要由易到难、由机械训练到灵活应用，枯燥单调的内容与趣味性强的内容穿插其中，始终让学生在情绪高涨中学习。这样，学生才能对输入信息做出主动反应，提高听的效率。例如：在平时的听力训练中，开始我会选择一些分类的话题性材料，让学生一个话题一个话题去训练，及时发现学生的薄弱环节，然后进行有针对性地强化训练。之后我再选择一些综合性的材料，让学生去限时训练。要提高学生的听力水平，是一项长期的坚持不懈的工作，不管是学生还是教师都要做好持久训练的打算。为此，我为我的学生安排的听力训练是每天进行20分钟限时规律训练，希望能达到预期的效果。

听是获取知识信息，接触到大量的英语语言的窗口，只有当大量的语言储备起来以后，才能激发出表达思想的欲望，学习者才会有真正意义上的口语会话，这也是语言学习的真正目的所在。要想学好英语就从提高听力开始吧。

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]Littlewood,W.Communicative Language Teaching[M].北京:外语教学与研究出版社，2000.