过程写作法在初中英语写作教学中的研究

2015-01-31江苏省张家港市塘桥初级中学邱丽燕

中学生英语 2015年11期

江苏省张家港市塘桥初级中学邱丽燕

1.目前初中英语写作教学的弊端

问题一：教学观念比较陈旧

由于传统的写作教学观念的影响，很多教师在讲授写作的过程中，他们只注重给学生讲清楚本单元的写作要求和写作中需要注重的事项，忽略了对学生在进行写作的这一过程中方方面面的指导。这种方式不仅仅会严重影响学生的写作水平，也不利于提高学生的整体思维能力。受到传统的写作教学观念的影响，纵观我国的初中听力课堂，基本上就呈现出同一种模式，那就是英语教师先布置给学生某个写作题目，然后同学们进行写作，写作完成后，教师对学生的习作进行一一批改。这种单一的学习英语写作的教学方式显然已经无法满足全球化大背景下对人才的要求。

问题二：忽视对学生写作技巧的传授

由于受到传统的写作教学观念的不良影响以及英语教师自身的能力方面的限制，很多英语教师片面地认为，写作教学最重要地就是关注学生的写作作品，也就是要关注学生的习作中是否有语法错误，是否有词汇错误等等。如果学生的习作中没有这些错误，他们的写作目的就达到了。另外，教师只注重对学生的习作进行批改，而并没有在写作之前重点考虑学生在写作过程中可能出现的词汇，结构，篇章等方面的问题，因而也缺乏对这些写作技巧的讲解。整体上来看，这种忽视了对学生写作技巧的传授的教学方法会导致学生在进行写作训练时，大脑中并没有丰富的写作材料，比如和所写话题相关的词汇，结构，以及比较适用的篇章结构。

2.过程写作法在初中英语写作教学中的实施

在英语中，写作是一项重要的产出活动，因为只有通过书写英语，才可以用书面的方式将自己想要表达的意思准确快速地传达出来，达到互相交流的目的。因此，写作被形象地称为英语的“门面”。然而，在国内，多数初中学生提起英语写作就会产生畏惧心理，这主要是由于自己长期以来写手的教学方式不当造成的。鉴于传统的“结果写作法”所出现的种种弊端，在新的初中英语课程标准的指导下，过程写作法应运而生。这种先进的写作教学方法强调，写作不仅仅应该关注结果，更应该关注写作的这一过程。

具体来看，过程写作法在初中英语写作教学过程中的实施主要体现在如下三个环节：写作前环节，写作中环节以及写作后环节。

第一，写作前环节

有的语言学家认为，写作是一种将思维转化为语言的过程。因此，学生的思维是决定他们写作的重要因素。为了能够使得学生积极主动地参与到写作这一过程中，并且能够为他们提供多方面的有效的信息，激发学生已有的相关构式，教师必须在写作前的这一环节下足功夫。具体来讲，在写作前的这一环节，教师可以做好如下几方面的准备工作：首先，教师在指导学生进行写作训练之前，可以先要求他们根据写作要求进行头脑风暴（brainstorming）,从而帮助学生能够回忆起以往所学过的相关词汇和句型等等，激活学生已有的知识图示。其次，在进行头脑风暴的基础上，教师还应该进一步地指导同学们以小组合作的方式展开讨论。

第二，写作中环节

做好写作前的准备工作以后，在写作的这一主要环节，教师也应该注重利用“过程写作法”的基本理念，帮助学生将他们已有的思维形成初稿。比如，在进行译林出版社出版的牛津英语七年级上册第二单元Let’s play sports这一单元的写作之时，有些同学在写作过程中可能对文章的结构没有掌握好，从而导致写出来的文章结构较为松散，逻辑较为混乱。遇到这种情况时，教师应该及时地指导学生在进行写作的过程中，应该按照已经确定好的文章提纲进行写作，从而使得文章的结构较为清晰。

第三，写作后环节

当学生完成初稿以后，教师还必须注重之后的一个关键性的环节，即评价环节。评价包括自评和他评，而他评又包括同学之间的互评和老师给予学生的评价。学生只有通过合理有效的评价，才能明确地得知自己在写作过程中的闪光点和存在的不足，从而能够在以后的学习中取长补短，不断进步。另外，通过同学之间的互评这一活动，可以引导同学们进行互相学习，互相督促，培养他们的互相合作意识。因此，教师必须将这一重要环节落到实处。