常玉柱+陈绍坤

在中职学校的人才培养中，改革课程体系是能力培养的关键点。课程体系建设是推动专业建设和提升专业教学质量的重要举措，在中职教育顶层设计中居于核心地位。本文拟从当前我国职业教育人才培养模式改革和教学模式改革的实际需要出发，谈谈中职学校推行一体化课程体系改革的必要性，一体化课程体系的建设内容以及一体化课程体系建设的思路和做法。

一、一体化课程体系建设的必要性

目前，在我国还有相当一部分职业学校仍在应用三段式学科型的课程体系，学校教学以课堂为中心，学科课程比较明显，对实践教学重视不够，理论课与实践课结合不紧密，课程与岗位关联不够，工作任务引领的相关项目课程少，专业教学不能很好地适应职业岗位的实际需要。这就造成了学校培养与社会需求脱节，毕业生素质差、能力低、就业难。职业学校毕业生达不到企业要求，远远不适应社会发展对技能人才的需要，并成为制约职业学校发展的障碍。为适应职业教育教学改革的要求，促进职业学校健康快速发展，建立以提高学生综合职业能力为培养目标、理论教学和实践教学融通合一、专业学习和工作实践学做合一、能力培养和工作岗位对接合一的一体化课程体系成为摆在我们面前的迫切任务。

二、一体化课程体系建设的内容

一体化教学以国家职业标准和企业工作任务分析为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计，制订教学计划，安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一。一体化教学必须有一体化的课程体系与之相对应，课程体系包括课程设置、课程内容、课程标准、教学计划、教材开发、一体化课程教学资源包等。

1.课程设置、课程内容、课程标准

首先，在制订教学标准时，依据教学大纲和职业技能培养目标，制订一体化课程教学标准。在行业调研及工作任务分析的基础上确定专业培养目标，注重将理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合，突出实践性教学，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程标准。其次，在确定课程设置和教学内容时，要根据教学大纲和企业的岗位要求，并根据学生的基础筛选难易适中、通俗易懂、以技能培训为主的教学内容。职业学校的办学目标是为企业培养技能型人才，因此，我们的课程必须“从企业中来，到企业中去”。必须通过大量的企业调研，对企业用人的要求及岗位进行分析，组织企业技术专家和骨干教师进行讨论，最终根据专家访谈提取的典型工作任务确定理实一体化的教学内容和实践任务。

2.教学计划

要根据培养目标制订一体化教学计划，按职业岗位能力要求和行业职业标准，将各个专业所学知识和技能分为不同的学习单元或模块。每个学习单元或模块都须有具体的理论和技能要求，每个模块要有专人负责，以确保一体化教学计划指导下的教学过程不再是传统的学科教学，而是落实培养目标，训练职业能力的一体化教学。

3.一体化课程教材

一体化课程教材的目标定位是以就业为导向，以学生为主体，着眼于学生职业生涯发展，突出职业能力的培养。教材内容要按照岗位需求、典型工作任务进行选择，理论与实践融合，体现必需和够用，对接职业标准;教材结构为理实一体，反映工作逻辑，基于工作流程，载体选择适当，内容编排合理，适合学生认知;编写方式为行业专家与“双师型”教师共同开发。

4.一体化课程教学资源包

①一体化教学方案。一体化教学方案的主要作用是指导教师进行课堂教学，主要包括学情分析、教学目标、内容、提示重难点突破方法、教学流程设计、方法与手段、教学环境和评价方式方法等内容。各重点专业要完成与一体化教材相配套的教学方案设计。

②一体化课程系列化课件。课程系列化课件是根据课程标准的要求进行科学的教学设计后，经过素材收集、处理，交互及界面设计等环节而加以制作的课程软件。其功能首先要满足教师教学需要，其次要考虑为学生自习提供帮助。课程系列化课件要体现教学内容与教学策略两方面内容，要避免“教材内容简单复制”，要充分利用课件的多媒体特性来突破课程的重点与难点，提高课堂教学的直观性。各重点专业要制作完成和精品教材相配套的精品课程教学课件。

③一体化课程考核方案与题库。课程考核方案是以课程标准为依据，对课程考核方式与标准进行规定的教学文件。与课程考核配套的题库需具备一定的题量，应知与应会各有三套以上。

④学习工作页。学习工作页是引导学生独立学习和顺利完成工作性学习任务的过程记录文件，学习工作页的设计要注重综合职业能力的培养，要体现工作的逻辑性和真实的企业工作形式，要注重因材施教，并在此基础上根据学习任务需要设计不同类别的工作页，以保持学生的学习兴趣。学生学习工作页是学生学习的指南与指引，包括学习目标、学习资源、学习任务及记录、学习评价等内容。

5.完善一体化课程的教学条件和教学环境

教学环境应按照企业的工作情境进行设置，营造工作氛围、建立工作关系，这样一体化课程实施才能达到更好的效果。教学条件不仅需要必要的教学场地、设备等，而且需要配置电脑、学习网络资源，一体化师资队伍是实施一体化课程的重要保障。

①一体化教学环境建设。要打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学又能满足专业实践教学要求，与实际生产尽可能一致的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。各重点建设专业要在两年的建设期内完成满足在校生规模一体化教学需要的学习工作站的建设工作。

②“双师型”教师队伍建设。一体化教学要求建立应具备现代职教理念，理论基础扎实，专业技能精湛，能够承担一体化教学任务的“双师型”教师队伍。要通过“外引内训”、组建教师教学小组、引导教师参加一体化课程建设等手段培养一体化教学师资，学校负责现代职教理论和课程、教学方面的培训，专业系负责教师专业能力的培训。两年的建设期内，各专业根据在校生学制班的规模，完成一体化教师的培养任务，保证开发的一体化课程顺利实施，使一体化教学师资比例达到国家示范性中职学校建设要求。

三、一体化课程体系建设的思路和做法

1.基本思路

我校的课程改革分两批进行，第一批选择数控技术应用、电气技术应用等5个重点专业开展一体化课程体系建设。其他专业作为第二批开展此项工作。一体化课程体系改革的基本思路包括以下几方面：以职业生涯发展为目标明确专业定位;以工作任务为线索确定课程设置;以职业能力为依据组织课程内容;以典型产品（服务）为载体设计教学活动;以工作过程为导向设计教学过程;以职业技能鉴定为参照强化技能训练。

2.具体做法

第一阶段：专业市场调研。调研科技发展的方向，市场对各类技能人才的需求量，行业特点和要求，确定各专业人才培养目标和就业方向，进而制订人才培养规格和培养模式。及时调整学校各专业招生人数和专业设置，调整一体化教学的方案，使学校培养的人才适应市场的需求。做好市场调研工作，全面提高技能人才培养质量，推动现代职业教育和技能人才的长期可持续发展。

通过对市场全面调研，了解和掌握市场的人才结构现状、对各类技术人才需求状况和岗位对员工能力的要求，调研专业所对应的岗位或岗位群中需要完成的工作任务及完成该任务需要的职业能力。然后进行职业分析，明确专业定位及培养目标。调研成果为专业市场调研报告（含工作任务及职业能力分析）。

第二阶段：制订专业教学计划。根据学校人才培养目标、教育部颁布的职业标准和企业人才需求，确定各专业人才培养目标。把工作任务分析的结果转化为专业课程，制订一体化课程体系的人才培养方案，形成专业教学计划。

第三阶段：一体化课程开发。将工作任务与职业能力分析结果落实在相应的课程中，确定专业课程设置及主要教学内容，开发课程教学方案。结合岗位标准制定专业教学标准，开发相应的专业岗位模块，规划核心课程和训练环节。在教学中强化过程评价和职业资格评价，围绕核心技能组织教学和实施评价鉴定。将职业标准全部融入课程体系，在完成教学任务的同时达到职业标准要求，取得职业技能证书。

第四阶段：一体化教材开发。依据前期准备，课题组搜集信息、整理材料，提出教材编写申请，上报科研处，经审核同意后，学校批准立项，进行教材编写。

第五阶段：一体化课程的实施。成立专门机构，强化组织领导与责任落实;加强理论培训，着力推进教师转变观念，提高课程开发能力;明确目标任务，细化课程改革的阶段与成果;制订保障措施，确保教学改革顺利进行;强化校企合作，实现教学与职业岗位无缝对接，企业的工作模式及技术发展，是工作过程导向的一体化课程开发与建设的源泉。加强过程控制，分阶段开展一体化课程体系的建设工作。

课程开发与建设可采用校企合作、外出调研、专家指导等形式，各阶段由教务处组织考核验收，对通过验收的专业和课程给予奖励。两年后由教务处组织系部评比，成绩突出的系部给予奖励。没有通过验收的专业或课程，限期整改，整改后仍没有通过验收的专业或课程，不予奖励。

一体化课程体系的建立，使专业培养目标定位更准确，课程设置与任务领域更匹配，课程内容以工作任务为中心整合相应的知识、技能和态度，实现了工作和学习的统一，有效推动了职业学校的专业建设与教学质量的提升，促进了毕业生就业率和就业质量的提高。

（责编  王鹏飞）