高飞梁，李吉龙

(浙江工业大学 教育科学与技术学院，杭州310023)

随着国家对中职教育关注度的不断提高，中职的硬件条件得到较大改善，同时，职业学校的软实力也不断受到重视，文化建设问题亦日渐被中职学校提到议事日程上来。抓住中职示范校建设契机，做好中职示范校特色文化项目的建设必能事半功倍。

一、首批国家中职示范校文化建设现状

首批中职示范校重点建设了1 130 个专业点、430 个特色项目，优质职业教育资源布点覆盖全国近半数城市。中职学校的校园文化建设是依靠多年的发展积淀形成的，同时，又是与时代紧密结合的产物，是学校精神、品格的呈现形式。笔者通过了解首批中职示范校特色文化建设验收情况，总结了特色文化项目建设概况、模式。

(一)首批中职示范校特色文化项目建设概况统计

在示范校建设的过程中，多数中职学校建立健全了学校管理、教学和服务等体系制度，并在此基础上形成了各具特色的校园文化。其中特色项目中校园文化建设使职业学校的管理育人、服务育人、特色办学的环境氛围不断得到强化。本次研究通过随机抽查的100 所首批验收的中职示范学校，统计到了共169 个特色项目，其中，有28 所学校特色项目为“文化建设”，其次是数字化校园和信息化(详见图1)。在这28 所学校中，单纯讲“文化建设”、特色项目以文化建设命名的就有10 所，其余的18 所在特色项目名字上独树一帜。表1是10 所比较有特色的职业学校文化项目的名称。

表1 部分职业学校特色文化项目名称汇总

(二)首批中职示范校特色文化项目建设的模式

为了不断推进中职示范校的文化建设，加强学生的文化素质教育，在分析多地区多省份学校的文化建设模块后，研究发现:中职学校特色文化项目的建设主要有三种模式。

1.模式一:与校园文化紧密挂钩

主要通过加强校园自然环境和人文环境建设，通过改善环境来陶冶学生的思想道德情操。例如为了让学生在耳闻目染中感受儒风雅韵，浙江省衢州中等职业学校在校园环境方面进行了巧妙的设计。无论是楼名、路名的设计，还是教学楼走廊、教室后墙的宣传牌，处处体现儒家思想。学生于行走之间，不经意间看到这些内容，心有所触，恍然有悟，其潜移默化之功不可低估。

2.模式二:和企业文化渗透结合

学校支持和吸引企业的优秀文化进校园、进课堂，使在校学生提前融入职场氛围，感知企业文化，领悟职业精神。例如浙江交通高级技工学校有以校企融合为特色的校园文化建设，成效显著，人文教育、素质教育得到加强。该校从硬件、软件两方面大力打造校企互融的校园环境，着力创建融学校文化、企业文化、交通行业文化于一体的具有职业特征和行业特色的校园文化。

3.模式三:结合社会实践

学校在开展技术和文化课程之余，多开展一些社会活动，使学生在活动中增长知识，提高自身素质。例如山东省平阴县职业中等专业学校的特色项目名曰“责任文化特色项目”。该校自接到建设任务后，自2010年开始责任文化建设，并组织开展了丰富多彩的责任教育实践活动:对教职工开展了“我是共产党员，请向我看齐”、“我的学校我的家，我的学生我的爱”等主题实践活动;设立了校长论坛、干部论坛，以此为平台加强自我教育;组织开展“送技进厂入企，送训到基层到地头，送关爱给教师学生”等主题实践活动。

二、首批中职示范校特色文化项目建设问题剖析

首批中职示范校特色文化项目建设已经获得了很大的成就，但是结合广大职业学校文化建设的实际情况，笔者从宏观、微观等方面对有关问题进行剖析。

(一)建设内容“趋同化”

校园文化建设一般在特色项目中展现，特色项目建设贵在拥有自己的特色。统计标题和查阅职业学校开展文化特色项目的内容，笔者发现中职学校鲜有自己的文化特色。从各示范校特色项目的名字统计数据来看，近半数的学校直接用“文化特色项目”命名，很多示范校更是对部分学校的文化建设项目趋之若鹜，趋同化现象严重，尚未给人耳目一新的感觉。文化千变万化，但万变不离其宗。强调建设覆盖核心文化特色项目的同时，示范校特色项目建设必须突出自身文化的特点，切勿模仿他人。

(二)文化建设“碎片化”

文化建设是一项系统的工程，而中职国家示范校文化建设亦是一项涉及学校方方面面的项目。在开展文化建设过程中，很多中职学校没有真正站在文化角度和高度上看待该文化建设。他们往往是一叶障目，想办出自己的特色又难有文化的内涵，更难有文化的深层归属感。文化学者认为文化的碎片化甚至能够带来毁灭。因此，必须将职业学校文化的碎片融为一体，强调整体性和普遍性，不割离整体和部分的关系是首批示范校特色项目文化建设不断得以强化之要义。

(三)引领力度“扁平化”

首批中职示范校建设贵在引领示范。国家希望通过示范校建设的平台，扩大校校之间的交流，凝练出特色鲜明的文化理念和管理有效的制度规范，取人之长补己之短。在特色项目文化建设的选取过程中，很多学校都会从学校自身文化特色着手，量体裁衣。这在一定程度上就会造成辐射力度不强的效果。示范校建设的任何方面，都贵在“示范”二字，切忌盲目追求自身价值、效益最大化。在示范校建设过程中，主要是依托这一契机对其他非示范校造成一定的影响，起到引领作用，这也是教育部提出开展中职国家级示范校建设的初衷。

(四)项目特色“普教化”

继国家重点打造的100 所示范高职之后，教育部推出三批中职示范校。在示范校建设的全程中，必须突出职教特色，严格和普通教育区分开来。在文化方面，亦不例外。很多学校在打造自己的文化特色项目时，往往从大教育观出发，脱离职教谈文化，没有在一定程度上突出职教行为文化的特色。中职示范校建设文化特色项目应当积极凸显职教特色行为模式，包括从技能、职业道德等方面强化职业人的行为模式，也可以通过校企合作、顶岗实习等强化特色管理的行为模式，重视工匠文化、企业文化和创新文化。

三、中职示范校特色文化项目建设的策略

在国内上千所职业学校大力开展自身学校文化建设的进程中，如果因为缺乏对职业教育特色、职业教育整体的认识，容易导致文化项目建设如管中窥豹，脱离文化建设应有的深刻内涵。

(一)中职示范校建设策略中的文化要素

根据文化学对职业学校文化的理解，笔者认为完整的示范校建设中的中职学校文化应当包括符号、语言、价值观等内容。

1.建立重抽象更重典型的文化符号

中等职业学校文化的符号，也就是中职学校文化的象征物，主要包括该中职学校的校风、学风等。纵观上百所首批国家中职示范校的文化建设现状，许多学校的教风、学风和校风都渗透着技能的特征，以求在示范范围内树立标杆。然而，多数职业学校明显疏于养成真正意义上的优良校风、学风、教风。考虑到经费和精力，很多职业学校更是疏于构建有本校特色的文化符号，雕塑和教学楼亦是千篇一律，少有自己的办学特色和风格。

2.创造重描述更重解释的文化语言

语言这无疑是文化传递中最有效、最直接的传递方式。在职业学校领域，能做到口耳相传的语言文化主要有校名、校训、校歌等。通过首批国家中职示范校建设中语言文化的扩散效应，能有效缓解招生难的现状。但是，在语言层面也有若干问题。校名、校训、校歌等均缺乏职教特色。近年来，这种现象有所改观。虽然部分职业学校的文化语言已经与普通高中区分开了，但是也基本停留在相互借鉴、模仿的阶段，急需推陈出新。

3.树立重技术也重人文的价值观

价值观是一个文化区别于另一个文化的最核心内容。一所职业学校的文化价值观是指这所学校全校师生认为有益的、正确的或有价值的信条或特点，具体包括该职业学校的培养理念、培养模式、教学和专业设置等。中职教育在强调技术的同时，也要重视人文的熏陶，以此提高中职学校学生在就业中的竞争力，这也是中职学校价值观的集中体现。

(二)中职示范校特色文化项目建设的方法和策略

建设特色文化项目的过程中，可以充分发挥主观能动性，考虑主题文化、儒学文化等多元文化，强调方法、制定策略，努力满足文化建设的需要。

1.传递学校所在地域的文化特色

职业教育与区域经济社会发展的关系十分密切。职业教育只有依托区域经济，才能培养出大批可就业、用得着、深受企业欢迎的应用性人才。中职示范校建设覆盖全国，这给我们体现地方文化特色提供了空间。独树一帜不恰当，延伸文化概念的外延却未尝不可。中职学校可以结合学校自身的专业优势、地方的产业优势，将它们很好地融为一体。在示范校特色文化项目中，一个地域范围内的方言、民间信仰、民间饮食都可以成为文化的亮点。在全国范围内，结合地方特殊校情、县情、市情来综合考虑当地有地域特色的文化，寻找一个和职业教育密切相关的结合点。

2.凸显职业教育的文化特质

职业学校的文化特质首先离不开职业教育的文化生态。职业教育文化生态主要包括两个方面的含义:第一，是指职业院校文化与其所处的经济社会环境之间的相互影响与作用;第二，是指构成职业院校文化整体的各个部分之间的相互关系。学校文化从性质上说，是一种组织文化。学校这个组织，对学生而言是求学的地方，对社会而言是一个专门的组织，有其组织结构、权力系统、制度保障等。作为中职学校，示范校特色文化项目建设更必须立足于社会大背景下，尤其是企业、组织文化背景下来建设。因此，示范校文化建设一定要突出职教本该有的文化特质，与普教泾渭分明。

3.体现职教办学理念特色

办学理念的形成一般以政策理论为基础，且继承传统并体现创新精神。同时，作为教育理念的下位概念——办学理念是校长基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。职业教育作为就业教育，职业学校的办学理念一般旨在强调技术和本领，在这个层面上来讲，每一门技术、某一种行业的亮点都可以作为中职示范校特色文化项目建设的内容。办学理念的传承也可成为文化建设的一大特色，特别是非物质文化的传承方面。当前职业学校内部技能大师工作室的发展也成为了学校的亮点，工作室可进一步带动文化引领，打造示范效应，对强化职业教育办学理念特色大有裨益。

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