主要创新点：

1.模式创新 本成果创造性地提出了创新型技能人才培养模式：以中等职业学校创新型技能人才培养为目标，通过对接创新抓课改、对接生产抓技改的“两对接”方法，实现专业技能教育与技术创新教育两位一体；通过基础文化学习、专业技能学习、企业生产实习三个领域同步推进创新教育的方法，构建创新文化教育、创新技法学习、专利转化和科技创业“三步走”理论模型；通过组织设计“四推动”实践项目和建设“五平台”等手段，构建创新型技能人才实践模型。模式创新在激发学生创新精神、引导学生创新实践、开发创新教育实施体系、促进学生就业质量提高等方面取得了显著成效，并对深化中职教学改革具有引领和示范作用。

2.理论创新 创新“三步走”理论框架，即：创新文化教育探究专业文化和创新文化的结合点，培养发散思维、直觉思维、逻辑思维、质疑思维、逆向思维和组合思维能力；探索出基于TRIZ经典理论体系的六大发明技法，是促进学生从普通熟练工向创新型技术能手转变、造就金牌蓝领的制胜法宝；基于科技创新成果的创业教育是学生高质态就业的保证，也为其终生发展奠定基础。

3.实践创新 通过组织设计“三金工程”等“四推动”实践项目和建设技术创新办“五平台”等手段，构建创新型技能人才培养实践模型。“工学结合、校企合作”模式下的科技创新实践云平台的开发应用，深化了校企合作的内涵，从人才培养进一步扩大到产学研结合，实现了学校人才培养和企业技术的双促进。

职业学校创新教育的核心问题是研究如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，即创新型技能人才培养。本成果研究的目标是回答“钱学森之问”，研究和实践一种广泛适用于我国中职学校的创新型技能人才培养“三步走”模式：创新文化教育与专业文化教育同步，创新技法教育提升专业技能，专利转化教育促进科技创业和高质态就业。成果主要解决以下三个方面的教学问题：1.如何培养职校生的创新意识和创新精神；2.如何应用先进的创新发明理论和创新技法指导创新实践，提升专业技能和从事技术改造的能力；3.如何指导职校生以科技成果的生产力转化为基础，积极推动其高质态就业和科技创业。

一主题：明确“创新型技能人才培养模式”作为我校教育教学改革的方向。

以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的要求为指针，以国际先进的创造学和科学教育观为基础，以满足市场对创新型技能人才规格的迫切需求和毕业生的高质态就业、创业为目标，开展调查、研究和实践。

两对接：对接创新抓课改；对接生产抓技改。

对接创新抓课改是指深度融合“创新和技能”两位一体的教育思想，用创新教育推动各专业课程改革和精品特色教材建设。基于“让每一项专业技能都能自我更新，让每一堂理论课都能实现创新，让每一次实践课都能熟能生‘巧”这一教改理念，目前江苏省靖江中专编著相关校本教材20余部及十多本创新教育科普读本，为江苏舒源空调、江苏三江电器、江苏新时代等企业编写多本企业技术创新培训教材，有力地推动了创新型校园文化建设和企业文化进校园工程。

对接生产抓技改是指将创新教育实践活动纳入“专业见习、工学交替、顶岗实习”各阶段，深度推进校企技术合作。开发“工学结合、校企合作”模式下的职业教育科技创新实践硬件架构平台（如表1）。要求职校生进企业“做中学技能、做中想方法、做中有创新”“带着想法回学校，带着专利进企业”。学生在真实的环境中迅速成长为技术骨干和行家里手，避免了以往学生在科技创新活动中“纸上谈兵”“闭门造车”的尴尬境地和专利无用的消极情绪。

表1 硬件架构平台

三步走：将创新教育作为必修课程，纳入各专业实施性教学计划，分专业、分层次推动“创新文化教育、创新技法教育和专利转化及科技创业教育”。

第一阶段：开设创新文化和创新思维教育课程。创新文化教育的培养目标在于：弘扬创新文化，培养创新精神，增强创新意识；通过开展形式多样、丰富多彩的创新活动，拓展学生的创新思维。创新文化教育的教学任务在于：知道创新文化内涵及基本原理；了解创新活动开展的意义和方式；培养学生的创新人格；重点进行扩散与收敛思维、质疑思维、逆向思维、联想思维、组合思维等创新思维训练。

第二阶段：开设创造理论和创新技法学习课程。创新技法教育的培养目标在于：掌握创新发明的基本流程，能够结合专业知识正确选题，学会专利查新方法，重点训练创新基本技法及其应用，要求每人至少产生一项发明。创新技法教育的教学任务在于：掌握创新流程；能够正确选题；掌握查新基本方法；重点训练组合法、批判法、变性法、逆归法、专利法等创新技法。

第三阶段：开设专利申请和科技创业教育课程。专利转化教育的培养目标在于：掌握专利基本知识，熟悉专利申请流程，学会撰写专利报告，掌握至少两种专利转化的平台及应用。专利转化教育的教学任务在于：掌握专利基础知识；知道专利申请基本过程；能够独立撰写专利申请报告；熟悉专利保护基本知识；掌握专利转化基本过程并具备一定的科技创业能力。

四推动：以“三金工程”“三创实验班”“三级课题研究”和“三级创新大赛”推动我校创新型技能人才的培养和辐射、引领作用。

“三金工程”指以激发学生积极面对生活、实习和生产中遇到的困难产生“金点子”，鼓励学生以专利转化和科技创业为目的建设小微创业园（“金铺子”），依托省内名教师和省企业首席技师，联合科技局和人社局组织开展的“金蓝领”人才培养工程。

以“创新、创业和创优”目标在全校近30个班组织开展创新教育和教育创新活动。

以市、省、国家三级课题申报和研究为依托，研究和探索创新教育模式实践过程中的教育问题和市场规律，以期更加科学地指导和引领兄弟学校的创新教育实践活动，加快创新型技能人才培养的质量和速度。

以市、省、国家三级创新发明大赛为抓手，弘扬创新文化，普及创新知识，鼓励人人创新，带动天天练兵，促进学以致用，提升创新品牌，加快科技转化。

五平台：构建“技术创新办公室”“创新教育名师工作室”“发明协会”“学生科技创新活动中心”“创新与创业网”五个创新教育工作平台。用全面质量（创新教育）管理的思想，调动所有学生参与创新活动的组织和教学实践活动。

技术创新办公室负责规划、组织和制定创新教育的目标、制度、形式和内容，负责落实和执行教师层面的各项创新常规教育、校企合作、大型赛事以及对社区和中小学的辐射、服务教育等。

创新教育名师工作室以各学科带头人和党员教师为技术支持群，负责创新教育师资培养、专题讲座、创新文化交流、创新课题研究、带领学生参与企业技术攻关等。

发明协会目前已有学生会员500余人，负责学生层面的创新教育、活动开展、文化沙龙、科技讲座等。

学生科技创新活动中心，目前已建成机器人创新工程中心、电子技术创新工程中心和电商虚拟创新技术中心及影视动漫创新制作中心等四个子活动中心，基本可以满足机电、数控、焊接、电子、电商等十余个专业学生的创新设计和创新实践。

创新与创业网，负责弘扬学校的创新文化、普及创新发明知识、推进创新发明活动的开展等，同时着力解决创新成果的科技孵化和促进，引导学生科技创业。

职业教育的核心价值在于既要培养学生的综合人文素质，又要培养学生包含专业技能和创新能力等在内的综合职业能力。职业学校开展创新教育还有利于积极提升职业学校专业建设水平，推进产学研结合，促进校企深度合作；有利于拓宽德育工作的途径，增强学生服务社会、贡献才智的积极性和创造性；有利于职业学校创新文化的形成，使创新成为我国职业教育加快发展的内驱动力和人才培养的核心要素。本成果教材建设影响广泛，立体平台搭建科学，创新活动成果丰硕，2010年学校荣获江苏省教育厅、省科协、省知识产权局等七个部门联合授予的“江苏省青少年发明家摇篮奖”，成为江苏省首个获此殊荣的职业学校；还先后荣获江苏省专利申请先进学校、江苏省科学教育特色学校、江苏省创新教育优秀组织学校（连续四年）等市级以上荣誉和表彰20余个。国家、省各级媒体先后十余次对我校的创新教育活动进行了宣传和报道。目前国内已有80多所中职和高职院校参考本模式实施创新型技能人才培养，先后为省内外30余所职业院校开展创新教育专题讲座和师资培训，累计为长三角地区20多家企业完成创新项目300多个，并成功申请专利20余项。

（朱照红 戴建坤 许文云 徐刚 仇靖泰）