朱力 程娟娟

摘要：南京信息职业技术学院“昆山学院”是我国现代学徒制的本土化实践试点，与德国双元化职业教育相比更符合当前我国职业教育的实际情况。在实践探索的过程中，现代学徒制也显现出一些缺点。

关键词：学徒制本土化

日前下发的《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》中，要求各地重视现代学徒制试点工作，大力加强探索力度、构建使用于本土化的现代学徒制职业教育培养体系，要全面提高技术技能型人才的培养能力和水平。

1现代学徒制的起源

现代学徒制起源于德国的双元制职业教育模式。上世纪五、六十年代德国为适应经济与社会经济发展需求建立起来双元制职业教育模式，旨在解决一线技术工人的综合素质。德国双元制是一种承接历史并较好实现现代职业教育理念的学徒制制度，在其教育目标、教育平台、受教者身份、教师身份等方面均有双元的烙印。在借鉴德国双元制职业教育体系的基础上，适用于本地职业教育的现代学徒制的试点工作陆续在一些地方和一些职业院校开展起来。

2现代学徒制本土化发展的特点

南京信息职业技术学院“昆山学院”成立于2014年9月，由昆山开发区人社局统筹协调资源，企业和学校签订联合培养协议，明确各自的责任和利益；企业与学生签订就业服务协议，规定双方的义务和权益。学生用一年左右的时间在南京信息职业技术学院完成基础理论学习，然后全部进入在昆山相关企业开展现代学徒制实训，由企业师傅通过传、帮、带开展技能、知识传授。……