马乐

语文课程资源的开发利用涵盖面广，尝试者众多，取得的成绩显著。如叶圣陶先生编写、丰子恺先生绘就的《开明国语课本》就是其中成功的范例，其他先行者也取得了不菲的成绩。随着我国基础教育改革的不断深入，语文课程资源的开发与利用显得越来越重要，国家教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试验）》中，第一次把“课程资源”作为一个重要概念提出来。大批初中语文教师在教学中也选用了各种课外的语文资源。但是，这些开发的资源大都是教师自己感兴趣的，一经确定装订成册便少有或没有改动，甚至部分阅读资源仅作为教师某项教学需求的辅助材料，带有很强的功利性。

那么，如何借助学生兴趣进行阅读资源的开发？又通过什么途径将基于学生兴趣的阅读资源引向学生，以帮助学生培养阅读兴趣，形成阅读习惯，提高阅读能力呢？本人结合自己的教学实践从以下三个方面作了一些探索。

一、 从情节入手到多元观照

问卷调查结果表明，初中生在阅读过程中，阅读资源的情节是引发学生兴趣的要素之一。针对学生兴趣的这一特点，如何从情节入手引导学生走向多元观照呢？

1. 提供时间，整体把握情节。学生阅读首先应该通过了解情节整体感知文本，而情节又是学生感兴趣的点，所以从情节入手就必须根据学生兴趣，为学生提供了解阅读资源情节的充裕的阅读时间。学生在校学习除了需要教师讲授的课外，还有早读、自习、阅览课等可供利用的阅读时间，甚至语文课本身也可以每周提供一节阅览课。……