陈宝定

目前，我国的基础教育正处于从应试教育到素质教育、从教师主体到学生主体、从接受学习到自主合作学习的转型期。在这种多重转型相伴的背景下，学校需要创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育的针对性和实效性。而每周必开的班会课则是学校德育主阵地之一。理性反思与现代重构班会课，使之更加与时俱进，是新时期学校德育工作的现实要求。

一、对班会课现状的反思

第一，班会课目标模糊泛化，缺乏针对性。处于社会转型期的今天，学生受到网络信息的多元价值观等方面的影响，容易产生价值取向的偏差。班会课上经常强调要培养学生世界观、人生观、价值观以及爱国主义、集体主义、社会主义精神。而这些目标常常是学校根据上级部门要求制定的，脱离学校实际和班级学生的实际，学生的参与性不强、参与欲望低，很难形成品德素养的提升。班会课对学生作为一个“人”在学习、交往、恋爱、择业、耐挫等日常生活中所应具备的心理素质未给予应有的关注和培养，也因此使得学生感到德育内容空洞，难以接受。

第二，班会课内容设计缺乏整体性。班会课上常常只注重道德知识、道德原则的灌输，忽视了对学生内心世界、心理负荷、情感误区等心理问题和心理特点的分析和研究。如有的学生目标不明确，不爱学习也不会学习；有的学生有学习障碍；有的学生心理自卑、闭锁、孤独，自我同一性确立有困难；……