赵伶俐　于永娟

在传统的语文课堂教学实践中，教学效果往往不令人满意。究其原因，我们只满足于课堂预设任务的完成，却忽视了对课堂生成资源的重视，更没有主动地促成课堂的有效生成。随着新课改的不断深入，语文课堂也应发生质的变化。实施有效教学，不仅要关注课堂效率，更应关注教学效果，使语文课堂教学呈现多样性、丰富性和随机性。

一、让学生在多元思考中生成自己的正确判断

语文课堂教学不可能完全遵从教师当初的教学预设，特别是当学生的思维被充分激活，学生的灵感与多元思考会成为生成的重要资源，它或瞬间即逝充满着鲜活与灵性，或含蓄潜在尚需教师去发掘。学生在与教师、同学的交往互动中不断出现多元化的感悟和知识的个性化理解，不同的见解在课堂中时有闪现，这一切都是新的教学生长点。教师要从中进行选择和发现有价值的信息，把潜在的或显现灵动的课程资源激活，让它爆发出生命的活力。

在学习《祝福》一课时，有学生不同意鲁四老爷是杀害祥林嫂的凶手之一的观点。他认为鲁四老爷是一位敦厚的长者，他不嫌弃祥林嫂是个寡妇，两次收留她做事。尤其是第二次，祥林嫂嫁过两个男人再次成为寡妇之后，仍然收留她，让她有居身之所、饱腹之食。祥林嫂在鲁家并没有受到虐待，她在第一次到鲁家后，面色红润、常带笑容，说明他在鲁家是快乐的。因此，鲁四老爷不是杀害祥林嫂的凶手。……